淺談如何培養學生學習歷史的興趣

摘 要：現今許多學生對歷史不重視、不感興趣是擺在歷史老師面前的老大難問題。本文主要從學生對歷史不感興趣的原因、如何培養歷史興趣來分析解決這方面問題。

關鍵詞：培養;激發;有效;歷史學習興趣

現如今擺在許多歷史老師面前的是如何解決學生對歷史學習不感興趣的問題。因此，如何培養學生學歷史的興趣就成了歷史老師的頭等大事。我國大教育家孔子認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”強調了興趣對學習的重要性。學生不喜歡的科目是很難學好的。在此，就如何培養學生學歷史的興趣，我來談談我在教學中一些做法。

一、 學生對歷史不感興趣的原因

我們想要培養學生學習歷史的興趣，首先要知道學生為什么不喜歡學習歷史，對癥下藥才能見效。學生對歷史不感興趣的原因主要有兩點：（1）初中學生不重視歷史，認為歷史是副科且現實中似乎沒什么用;由于中考歷史所占的分值小且為開卷，所以有相當一部分學生不愿花費時間和精力去學習歷史。（2）學生對許多抽象的歷史問題，如政治制度、階級關系、事件發生的原因、本質、意義等具有畏難情緒。另外學生最怕的就是歷史中大量出現的歷史年代、地名、人名，因為那些東西很難記住而且容易混淆。

二、 培養良好的興趣

（一） 讓學生正確的認識歷史學科，對歷史重視起來

在教學中，經常有學生問：“學歷史有什么用？”這是個涉及史學功能的問題。英國著名的政治家、作家培根曾說：“讀史使人明智。”唐太宗曾說：“以古為鏡，可以知興替。”對于任何東西、現象、問題、人、事件，如果不認識它的過去，你如何理解它的現在到底代表什么意義？不理解它的現在，又何從判斷它的未來？我們學習歷史，使我們借鑒歷史經驗，智慧起來。譬如在評價歷史人物時要一分為二，全面看待。像秦始皇既有統一天下的一面又有殘暴的一面，得人心者得成功（像楚漢爭霸劉邦的勝利，解放戰爭共產黨的勝利等）等道理，這些道理會使學生明智起來。

（二） 在導入新課上下功夫，激發學生的學習興趣

一節課能不能吸引學生，導入新課這個環節很重要。在導入新課時，一種方法是設置懸念制造疑點，給學生“下馬威”，使之進入學習狀態，對本節課產生興趣。另一種方法是采用與課文有關的材料（傳聞、秘史），這樣很容易吸引學生的注意力。但講述必須明了簡短，否則就會主次不分，喧賓奪主。

（三） 在課堂中努力運用多種手段，創設歷史情景，激發學生的學習興趣

1. 在課堂教學過程中，恰當地運用多媒體教學，將學生引入情境之中，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生，能使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。歷史是已逝去的事情，直觀的材料雖然容易被學生所接受、儲存，但很多時候材料無法引起學生的情感上的共鳴，譬如南京大屠殺的30萬人受害者，只是材料上的數據無法引起學生對日本暴行的憤怒。但如果有一段南京大屠殺的視頻資料就能使學生直觀地感受日本人的殘暴。例如我在講《抗日戰爭》時，播放國歌;在講《改革開放》時，播‘放春天的故事等。這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得了更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。

2. 通過反問把學生自己放入歷史中，加深對歷史問題的理解。如我在講陳勝吳廣起義時問學生：如果當時你也在那些人里面你會怎么辦？如果沒有那場暴雨秦末農民起義就不會爆發嗎？使學生理解秦末農民起義的必然性。

（四） 在教學時要時刻與現實相聯系，引發學生的興趣

歷史是發生在過去的人和事，對于學生來說，感覺較遙遠陌生，這使得他們對于歷史不太感興趣。所以我在教學中，注意教材內容與現實的聯系，調動學生的興趣，保持學生學歷史的主動性，使得學生對歷史知識的記憶加深。但是，這種聯系，必須是在分析清楚了古今之事的本質區別之后再聯系，不能信口開河，胡亂聯系，使學生不僅不清楚印象、不深刻，而且使學生知識混亂，從而事倍功半、得不償失。這就要求教師應具備多樣化的知識、整體性的智力、持續性的應變。

（五） 在教學活動中，充分發揮學生的主體作用，自主學習，激發學生的學習興趣

在教學中要注意一邊提出問題，一邊啟發誘導，發揮學生的主體作用。如講到中國共產黨成立的歷史意義時，設問學生，假如把“自從有了中國共產黨，中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你該怎么辦？學生陷入思索之中，然后便說出一些自己的見解。在講新航路開辟的原因時，設問學生：“西方人為什么不遠萬里到東方去（為黃金）？”“走原來的路不行嗎？“為何要開辟‘新航路（奧斯曼土耳其的阻隔）？”“他們又憑什么開辟新航路（新航路開辟的條件）？”一步一步引導學生得出答案。這些設疑使課堂氣氛活躍，引發學生思維發散。

總之，在歷史教學中，教師應在教學實踐中不斷地總結經驗，整合歷史資源，采用多樣的歷史教學方法，并結合實際，充分調動學生的積極性和主動性，努力激發學生學習歷史的興趣。

參考文獻：

[1]張賜成，張漢林.初中歷史有效教學模式[M].北京：北京師范大學出版集團，2014.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2011.

作者簡介：

何銳，河南省三門峽市，河南省三門峽市盧氏縣育英中學。