高中體育教學創新與研究

胡樂年 沈燕萍

摘 要：高中體育教學在高中階段的重要性愈發顯現出來，在新課改的大環境下，學校也更重視體育教學的實質性。各類體育項目都可以為學生提供鍛煉身體的空間，并以此為基礎促進學生積極向上的優良心理品質的形成和道德修養的提升。高中生面臨著高考的壓力，體育不僅僅起著舒緩壓力的作用，也能使學生的身心得到有利的發展。因此教師應著眼于體育教學的各個方面，創新教學方式。本文著重闡述了高中體育教學當下所存在的弊端，并分析找到相適應的策略，為高中體育更好地實現教學有效性提供了新的教學模式。

關鍵詞：高中體育;教學;創新

以學生為本的教學是具有現實意義的教學，在體育學科中為學生樹立體育核心價值觀是創新之根本，占據著極其重要的地位，已經得到了高中教師和學生的高度重視與關注。在高中體育教學中，學生的體育意識并不高，學生的心理素質有待提升。因此，從學生的角度出發，結合實際情況擬定教學計劃，創新教學內容，設立教學框架，逐步完善高中體育教學體系，關注學生的心理健康，把握體育核心素養，促進學生全面發展，激勵高中體育朝著更好的方向邁進。

一、 高中體育教學的現狀

由于高中體育教學并非主考學科，教師弱化了對學生心理健康的注重，無法做到以人為本的教學，具有一定的獨斷性，沒有尊重學生的獨特性。同時教學方式較為單一，即使在一定基礎上有所變革，但是仍舊局限于傳統的固定模式，導致學生欠缺自主學習的能力，創新性也受到阻礙。在體育課堂結束后教學評價系統也僅為教師以當前項目的考核為標準，并未從多角度進行評價。最主要的是，學生的體育參與程度在不斷降低，無法切實的融入課堂中，考核結果只是教師對學生的主觀評價，綜合性沒有得到體現，學生在體育各個項目中的表現和進步未能全面的顯示。所以，基于新課改的推行，創新體育教學，將新的理念與實踐結合，為體育科目未來的提升打下堅實的基礎。

二、 高中體育教學創新的策略

（一） 進行因材施教，提升學生體育素養

高中生體育水平層次不同，體育教師應充分了解各類學生的體育項目選擇偏好。增設課程內容的時候能夠站在學生的角度看問題，全方面考慮學生的愛好，著手于學生擅長以及喜歡的項目，創造良好積極的學習的氛圍，增強學生對體育課程的理解與參與程度。教師從學生的特點入手，以此為基礎進行備課和大致范圍劃分，教師要發揮主觀能動性，展現專業技能，不斷充實自身的專業知識能力，將體育知識和技巧有效地傳授給學生，同時劃分小組，將學習能力相似以及興趣相同的學生分在一組，繼而有針對性的教學，通過因材施教的方式使學生相對薄弱的體育項目得到更多鍛煉。長時間按依照此種方式進行體育教學，以學生的身體素質及運動能力為重點，根據學生差異性取長補短，讓學生在體育課堂中共同發展，逐步提高學生的體育素養。

（二） 在體育教學中提高學生紀律性

高中體育教學不單單由基礎的體育項目組成，規則才是核心要素，高中生在體育教學和競賽中遵守規則，嚴格按照紀律學習，這種學習模式有利于今后的學習和對體育精神實質的理解，使學生從中養成遵守規則的習慣，提高自身的紀律性，這也是一種基本的體育素養。在體育教學創新中起著至關重要的作用，以規則為學生的學習出發點，圍繞規則進行更深層次的體育學習，在規則中前進。并通過獎懲措施來讓學生明白其中的含義，令學生的心智更加成熟，并且幫助學生培養意志力和能動性，最終實現在體育教學中提高學生的紀律性。

（三） 注重理論與實踐相結合

相較于理論性的學習科目，體育教學需要在實踐中深入理解理論知識的內涵，在具體情境中，結合理論教學，于實踐中進行充分演示，要求教師在體育教學中將理論與實踐有效結合起來。對于高中體育教學來說，這一點十分重要。體育教師不但需把體育的基礎理論知識教給學生，也要通過具體的體育規范動作使學生更深層面的理解所學內容，實現理論與實踐的共同提升。由此，教師應積極為學生拓展及提供廣闊的課外體育實踐機會和平臺，讓學生運用所學充分進行相關體育練習，讓實踐推動理論發展，理論幫助實踐進步。

（四） 自主學習與合作學習相融合

為培養學生的自主學習能力，教師要站在輔導的角度教學，給予學生足夠的自主學習空間與實踐，滿足高中體育教學方法的多元化需求。進一步來看，合作學習需要以自主學習為基礎，加之教師可以將學生劃分多個小組，并依據教師提出的問題進行探究式學習，增強交流合作。在合作學習中，教師要注重對學生個體體育鍛煉的真實效果，保證不同層次、水準的學生能共同前進，能確保體育教學的實質內容有所進步。自主學習與合作學習的有效融合，既能促進學生自己獨立思考學習，也可以融入團隊進行合作，讓個性和共性完美地結合，在發揚個性的同時，能夠讓個性在共性中綻放光芒。

（五） 設立體育多元化評價系統

通過一系列的體育學習，課后的總結評價尤為重要。在此過程中，教學評價要摒棄原有的評價模式，構建體育多元化評價體系，針對不同的體育項目和練習進行系統的考核與評價，強化多元評價模式的應用。比如，需要通過參與規定賽事的積極性，參與練習項目的難度以及鍛煉過程中的態度等方面來綜合評價學生的實踐情況，接著在評析學生體育方面的意志品質，合作精神理論知識，知識掌握水平，自我評價的切合程度等相關理論性的方面，以此綜合評分為學生劃分層次，進行精準的評價。體育多元化的評價系統能夠更客觀地反映事實，為評價結果提供有力的保障。

三、 結束語

以體育教師的角度而言，體育教學的創新與時代的發展步伐要一致，同時需結合學生的實際情況，在創新的過程中順應教學的要求，促使學生全方位發展。體育教學模式的創新，為學生提供了更好的學習平臺，激勵學生在體育教學中增強集體觀念，學會團隊合作。因此，教師需在教學中善于創新，及時變更教學理念，繼而促進體育教學創新模式的飛速發展。

參考文獻：

[1]顧鑫鑫.淺析新課標背景下的高中體育課程改革[J].田徑，2017（9）：22-23.

[2]張立剛.新課改背景下高中體育教學策略的研究[J].才智，2017（13）：180.

作者簡介：

胡樂年，沈燕萍，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學。