微課在初中思想品德教學中的運用分析

摘 要：網絡時代，隨著信息技術的飛速發展，微課在教學過程中的前景是十分廣闊的。微課憑借內容精簡、突出重點、靈活性高、能夠隨時隨地的學習等優點在人教版初中思想品德課的教學中得到廣泛應用。

關鍵詞：微課;初中思想品德課;應用分析

一、 引言

互聯網極大的改變了人們的生活，在教學中，由微課引起的變化顯得尤為突出。微課，是指為了使自主學習的學生獲得最佳學習效果，而精心設計的教學視頻。微課通過視頻的形式，以展示教學活動為主要內容，由某個知識點或教學環節展開，是更能夠吸引學生興趣的授課方式。

二、 將微課應用在思想品德課中的優勢

在思想品德微課的課堂中，思想品德教師既要做學習的幫助者，又要扮演內容的呈現者和課程的設計者等多重角色。如果在思想品德的教學過程中，綜合運用各種教學技能，學生將很難進行分辨和掌握，微課可以很好的解決這一問題，它逐項研究了各種基本的教學技能，簡化了復雜的教學技能，由易到難，由淺入深，呈階梯遞進。微課借助了先進的錄像技術，將課堂的互動細節記錄下來，建立了一個及時且有效的反饋系統，幫助學生能夠對自己實際的水平有所了解，有針對性的強化和鞏固已經學過的內容。

三、 微課在初中思想品德課中應用的實例分析

（一） 情景課堂

初中思想品德課的出發點應該是以學生的學習為主，最大化的滿足學生們的求知欲，充分發揮微課的優點，設計出高效有趣的情景課堂，營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠在微課的教學情景中自主學習，尋找學習的樂趣。

例如：在七年級新部編教材《交友的智慧》中，有《網絡交友新天空》這一章節內容，當下微信、QQ、微博等熱門App為青少年搭建了一個廣闊的虛擬交友平臺，他們心智尚處于由稚嫩向成熟轉變的過渡期，極易被別有用心之心哄騙引誘，從而對自身的學習和生活造成各種惡劣的影響。為幫助青少年樹立正確的交友意識，教師屆時根據網絡交友主題，教師可制作如下視頻內容：

小麗性格內向又安靜，下課后其他同學都會成群結隊地在一起玩耍，笑語歡聲一陣接著一陣，唯有小麗形單影只，愣愣的站在旁邊，平時在路上看到同學還有老師，也是默默地低頭走過。其實她也是很渴望友情的，加之現在社交網絡發達，小麗便給將自己在現實中的空虛寄托在虛擬的網絡中，她認識了一個網友，和他交談甚歡，小麗便無所顧忌，什么事情都想要跟網友分享，但她在現實交友中卻表現的更加閉塞。后來，不知什么原因，小麗再跟網友發消息，卻始終得不到回復，慢慢得她整個人都變得精神有些恍惚，與現實中的同學距離更遠了。

待課上時，教師便可就視頻組織學生們進行思考，然后向他們拋出問題：1、你如何看待小麗的交友行為？2、你有什么交友建議要給小麗？或者，如果你是小麗會怎樣去交往？通過以上三個問題，讓學生們從深層次去認識網絡社交，正確處理好現實交往和網絡交友的關系。同時教師也可以設計一些課堂小游戲，幫助學生們彼此打開心扉，增進友誼，從網絡平臺的閉塞中解放出來。

（二） 明確目標

在初中的思想品德課上應用微課時，有各種各樣的教學方法能夠提高學生的學習效率，教師需要明確學生的學習目標，強調重難點，提升課堂中學生的參與度。同時，要根據個性特點對學生進行分層，幫助不同的學生，用更少的時間掌握更多知識。

例如：在上《親情之愛》這堂課時，教師可根據現代社會家庭的實況來組織微課教學內容。當下許多家庭都只有一個孩子，嬌生慣養加上初中學生正處于青春期，逆反心理比較強，極易沖動與父母發生口角。和諧的家庭環境是青少年健康成長的先決條件，因此幫助學生從多方面來了解父母給孩子的愛，對于學生良好個人性格的養成是非常有必要的。為此教師可在微課中給孩子們播放楊坤的《天下父母心》，并問學生：“楊坤這首歌主要表達了什么？你們是如何理解天下父母心這句話？”提問多個學生對其的看法和想法。除此以外，教師也可以給學生播放筷子兄弟的主打音樂MV《父親》，讓學生觀看父親養育教育孩子成人，直至成家的整個過程，學生們在此也可回憶起自己與父母相處的點點滴滴，從而將情感推動至高潮。最后由教師做出總結：要多理解多關心父母，回應父母給你的愛，家庭才能更和睦。

（三） 制作課件

很多初中思想品德老師不能合理利用微課，很多微課的教學內容華而不實，沒有體現核心內容，無法吸引學生的注意力。更有教師的微課內容與實際課堂內容缺少必要的聯系，給學生學習帶來很大困擾。

微課的制作應該短小精悍，如何避免讓學生感到視覺疲勞、集中點分散，充分發揮微課的優勢，這是初中思想品德教師應該高度重視的問題。例如：在《崇尚法治精神》這一課中，為了培養學生的法治意識和法制責任感，教師可截取電視中法制節目的部分高潮視頻內容，做到短而精悍，同時也可在視頻播放中設置問題，如宏觀上視頻中人物觸犯了我國的哪些法律，讓學生通過思考認識這個社會中存在的動蕩因素，自覺把握好自己的方向，堅決抵制違法行為。

四、 總結

本文結合在初中思想品德課中引入微課的優勢，對初中思品課中微課的應用實例進行了分析總結，和傳統初中思品課相比，微課精簡的內容、別致的形式，更能激發學生對思品課的興趣，從而提高教學效果。微課憑借自身的眾多優點在思想品德課中的運用日益增加，微課將成為一種趨勢。

參考文獻：

[1]呂玥.微課在初中思想品德教學中的運用研究[D].昆明：云南師范大學，2015.

[2]陳筱.初中思想品德微課程教學設計研究[D].福州：福建師范大學，2015.

[3]周彥.“微課程”教學在初中思想品德課中的應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

作者簡介：

梁小貝，福建省泉州市，福建省泉州市南安市詩山中學。