淺談學生良好英語學習習慣的培養

摘 要：初中階段是學生進行知識學習和養成良好學習習慣的關鍵階段，所以在初中階段的教育教學中教師不僅要加強文化知識的講授，還要有意識地側重對于學生學習意識和學習習慣的培養，為學生更好的學習和成長打下良好的基礎。尤其是在初中英語科目的教學中，由于英語學科知識具有多樣性和復雜性的知識特點，學生的學習能力和思維能力還有所欠缺，學生在英語知識學習中難免會遇到多種多樣的學習困難，這時加強學生英語學習習慣的培養就顯得更為重要。

關鍵詞：初中英語;學習習慣;能力提升

對于學生良好學習習慣的培養需要一個長時間、系統性的過程，因為一個良好學習習慣的養成既需要學生充分發揮知識學習的主動性，又需要教師加強對于學生的學習引導和幫助，從多個方面、多個角度促進學生更加深入具體的掌握住相關知識。在初中英語科目的教學中教師要做到一切以學生為中心、以具體英語教學內容為出發點，改變學生長期以來形成的錯誤知識學習觀念，慢慢幫助學生從自主學習意識、良好英語閱讀寫作習慣和合作交際習慣出發進行全面的知識學習。

一、 調動學生學習積極性，培養學生良好的自主學習習慣

學生是知識學習和課堂學習活動參與的主體，良好的學習習慣養成與否也決定于學生主體的能動性激發程度，如果學生對于所學知識缺乏學習興趣，那么自然就難以充分調動學生知識學習的主動性和積極性，學習效率和學習成績的提高自然也就將無法談起。對于學生英語學習習慣的培養同樣如此，需要從班級學生學習的自主性入手，通過多樣的教學引導，真實改變學生課堂知識學習被動接受和被動服從的地位，讓學生充分認識到主動學習的重要性，并能在自己的英語學習過程中自覺、自愿地投身到課堂學習與探究中，慢慢養成課前自主預習、課堂認真學習和課后及時復習的良好學習習慣。

比如，在初中英語課程“Do you have a soccer ball？”的教學過程中，首先，教師要在知識講授的前一天，就給予班級學生布置下課前知識預習的任務，讓班級學生在預習中自主梳理本課知識的相關知識點，并針對本課涉及的英語詞匯：soccer ball， volleyball， basketball， pingpong ball， tennis ball， baseball， bat進行深入探析，為接下來的課堂英語知識學習環節做好準備。然后，在英語教學課堂上，教師要與班級學生進行充分的對于與交流，讓每個學生都說一說自己在本課英語知識自主學習時遇到的困難，教師結合本課的具體英語教學目標和教學內容，一邊給予學生詳細講解本課的英語知識，一邊認真幫助學生解決在英語學習過程中遇到的困惑。最后，教師要在本節課結束時，給予班級學生布置下關于本課知識練習的作業，讓學生在課后強化對于知識的復習，培養學生及時復習、系統化學習的良好習慣。

二、 加強學生課堂學習引導，培養學生良好的英語閱讀寫作習慣

對于英語科目的學習不同于其他的知識科目，初中英語學科主要分為英語聽力、英語閱讀和英語詞匯辨析、英語作文寫作等幾個主要的知識學習部分，雖然各個知識模塊之間具有相對獨立性，但是在英語知識體系上又是相互聯系的。其中對于英語閱讀理解和作文寫作部分的學習是學生感到最為困難的，因為這兩部分的知識內容具有綜合性的特點，考察著學習多方面的英語知識儲備和學習能力的高低，而對于這兩部分知識的學習需要教師引導學生從自己學習和生活中的一點一滴做起，加強對于英語閱讀和寫作的練習，潛移默化的幫助學生養成良好的英語閱讀和寫作習慣。

比如，在初中英語“He said I was hardworking”的教學過程中，首先，教師要給予學生一定的自主閱讀時間，要求學生認真閱讀本課的英語課文，并將本課的相關內容用自己的話簡單的概括出來。然后，教師要鼓勵班級中的每個學生依次上臺用英語概括出本課英語知識的理解，教師要一邊認真聽學生的具體發言，一邊根據學生的發言內容進行提問，讓班級學生通過問題的回答加深對于本課英語知識的思考，促進學生對于英語知識內容更好的學習和掌握。最后，教師要引導班級學生寫一篇“hardwork”的英語作文，要求學生在作文寫作中既要運用到本課出現的具體英語詞匯、短語和句型，又要要求在英語作文中表達出自己的學習感受與知識見解，促進學生真正將自己學習到的知識運用到自己的作文寫作中，增強學生的英語知識學習效率。

三、 變革英語課堂教學模式，培養學生良好的英語合作交際習慣

英語學科是一門與實際生活密切相關的知識門類，英語知識具有很強的實用性和實踐性，在英語科目知識的學習過程中如果單純地局限于課堂和課本上是遠遠不夠的，因為無論什么科目的教學最終的教學目的都是要做到學以致用，對于英語知識的應用最主要的表現就是體現在英語口語交際與表達上。這時教師就要在英語課堂教學中變革教學方法，采用合作教學的方式將班級學生緊密的聯結起來，促進學生間的交流與合作，培養學生養成良好的合作學習意識，從而鍛煉學生英語交際能力和知識應用能力的全面提升。

比如，在初中英語課程“Ill help clean up the city parks”的教學過程中，首先，教師要在帶領班級學生完成本課知識的學習后，要在黑板上寫出與本課英語知識內容相關的幾個問題，將班級學生分成不同的學習小組，要求學生以學習小組為單位進行本課知識的合作學習。然后，在學生小組合作學習討論的時候，教師要深入到每一個學習小組中間，讓班級每個學生都說出自己的想法，并積極地與小組中其他同學進行交流，在意見交換和話題討論中形成最終的學習成果。最后，在班級學生完成小組合作學習后，教師要讓每個小組都選派出一名發言人，各個小組的發言人依次用英語表達出自己小組的學習觀點與成果，同時各個小組之間可以進行互相提問和辯論，教師對班級學生的整個課堂表現情況進行評判，指出學生在英語知識理解和運用中存在的不足，讓學生在以后的知識學習過程中做到方向明確、重點突出。

在初中英語科目知識的教學中，要將對于學生良好學習習慣的培養落實到課堂教學中的各個方面，引導學生從自己學習和生活中的一點一滴小事做起，形成準確的英語學習意識，指導自己更加輕松高效地進行英語知識學習。

參考文獻：

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作者簡介：

陸美信，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣乙圩鄉初級中學。