關(guān)于小學(xué)高年級(jí)閱讀的預(yù)習(xí)教學(xué)策略

摘 要：學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀時(shí)，對(duì)于閱讀內(nèi)容理解困難。學(xué)生無(wú)法從閱讀中總結(jié)出能夠提升自己語(yǔ)言運(yùn)用能力的知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，本文主要從建立詞句收藏夾、設(shè)計(jì)文章概括表、創(chuàng)設(shè)詞句仿寫(xiě)本等方面探討關(guān)于小學(xué)高年級(jí)閱讀的預(yù)習(xí)教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生理解閱讀，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)策略

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容并不感興趣，也從未思考過(guò)能夠從閱讀中學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，并將其運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。所以筆者便想通過(guò)對(duì)閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中總結(jié)經(jīng)典的詞句，使學(xué)生能夠在閱讀時(shí)有所收獲。并能夠?qū)⑦@種收獲轉(zhuǎn)化為自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

一、 建立詞句收藏夾

為使學(xué)生能夠從語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生建立詞句收藏夾，將學(xué)生認(rèn)為閱讀中的好詞佳句摘抄到詞句收藏夾中。建立詞句收藏夾的形式，能夠幫助學(xué)生積累詞匯與佳句，當(dāng)學(xué)生對(duì)摘抄的詞句進(jìn)行分析和鑒賞時(shí)，學(xué)生也就能夠認(rèn)識(shí)到這些詞句值得被收藏的原因。這就能夠使學(xué)生對(duì)閱讀中語(yǔ)句的鑒賞能力有所提升，還能夠幫助學(xué)生提高自己對(duì)于閱讀的理解與認(rèn)識(shí)。

詞句收藏夾的內(nèi)容包括“我會(huì)辨析”“我會(huì)解釋”“我喜歡的好詞佳句”等三部分。其中，“我會(huì)辨析”的部分主要是讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生在分析語(yǔ)句的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)閱讀中的亮點(diǎn)。有位學(xué)生摘抄了《收藏陽(yáng)光》中的語(yǔ)句“我乘一艘小船，在腦海里尋找屬于我的陽(yáng)光，好甜、好甜，我聽(tīng)到一個(gè)甜美的話語(yǔ)。”學(xué)生對(duì)于這段語(yǔ)句的分析是，“陽(yáng)光”二字扣題，“甜美的話語(yǔ)”引出下文中的內(nèi)容，同時(shí)也指明了這里的“收藏陽(yáng)光”所收藏的并不是真實(shí)的陽(yáng)光，而是暖人的話語(yǔ)。從學(xué)生的分析中，可以看出學(xué)生能夠理解作者的想法，能夠由一句話中認(rèn)識(shí)到作者所要表達(dá)的內(nèi)容。這也就達(dá)到了讓學(xué)生建立詞句收藏夾的意義。“我會(huì)解釋”的部分主要是讓學(xué)生提出在閱讀中自己無(wú)法理解的內(nèi)容，并在讀過(guò)文章之后試著作出解釋。如，一位學(xué)生在預(yù)習(xí)《把耳朵叫醒》的文章時(shí)，提出了“為什么文中明明說(shuō)他很討厭老鼠的叫聲，卻還創(chuàng)作出了米老鼠的形象？”學(xué)生的回答是：“畫(huà)家在窮困潦倒的時(shí)候，可能房間里老鼠的聲音讓他感覺(jué)到自己并不孤單，逐漸也接受了老鼠的存在，并將它當(dāng)作了自己的朋友。”可見(jiàn)學(xué)生能夠從閱讀中的信息中找到問(wèn)題的答案，這對(duì)于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)具有重要意義。“我喜歡的好詞佳句”部分即是學(xué)生對(duì)于閱讀中自己喜歡的詞句的總結(jié)。可以看出，建立詞句收藏夾的形式能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí)對(duì)閱讀中的問(wèn)題有所了解。

二、 設(shè)計(jì)文章概括表

在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)文章概括表，也能夠幫助學(xué)生提升其對(duì)文章內(nèi)容理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀之后，如果不及時(shí)將文章內(nèi)容的概括記錄下來(lái)，則很快就會(huì)忘記文章中的主要內(nèi)容。所以，讓學(xué)生設(shè)計(jì)文章概括表，就可以使學(xué)生在閱讀過(guò)后總結(jié)閱讀內(nèi)容，將自己對(duì)于文章的理解進(jìn)行概括，這樣不僅有字跡為依據(jù)，還能加深學(xué)生的印象。

文章概括表的內(nèi)容包括“我會(huì)概括”“我會(huì)收集”等內(nèi)容。其中“我會(huì)概括”部分就是讓學(xué)生在閱讀之后將文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。其中，有位學(xué)生在讀過(guò)《爛漫的點(diǎn)地梅》之后，便對(duì)文章概括道：課文主要通過(guò)點(diǎn)地梅生存的惡劣條件及其頑強(qiáng)的生命力與為鐵路建筑作貢獻(xiàn)的高原筑路兵進(jìn)行聯(lián)系，串聯(lián)起高原筑路兵在修筑鐵路時(shí)發(fā)生的幾件事情，由此點(diǎn)明筑路兵與點(diǎn)地梅同樣具有頑強(qiáng)的生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由此可以看出，讓學(xué)生總結(jié)文章主要內(nèi)容的形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與文章總結(jié)能力。“我會(huì)收集”這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將能夠代表文中主要思想的語(yǔ)句提煉出來(lái)，從而使學(xué)生找到文章的主旨大意，使學(xué)生具備對(duì)閱讀內(nèi)容的提煉能力。其中，有的學(xué)生在閱讀《神奇的音箱》這一內(nèi)容時(shí)，提煉出了“一項(xiàng)新的農(nóng)業(yè)成果——用聲音給植物施肥，減少病蟲(chóng)害”這一能夠概括文章主旨的句子。由此，便能夠看出學(xué)生能夠從閱讀中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。所以，設(shè)計(jì)文章概括表的形式能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力與概括能力。

三、 創(chuàng)設(shè)詞句仿寫(xiě)本

對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)有所得、學(xué)有所用。所以，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)過(guò)后創(chuàng)設(shè)詞句仿寫(xiě)本，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀中經(jīng)典詞句的模仿與運(yùn)用，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)生了解閱讀中的佳句不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些佳句，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出類似的佳句，才是教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生之前所積累的佳句是學(xué)生的創(chuàng)作素材，學(xué)生在這里進(jìn)行的仿寫(xiě)代表著學(xué)生能力的提升。

所以，筆者會(huì)讓學(xué)生單獨(dú)制作一個(gè)詞句仿寫(xiě)本，將自己根據(jù)閱讀仿寫(xiě)的詞句都記錄在這個(gè)本子上，這樣以后當(dāng)學(xué)生翻起這個(gè)本子時(shí)，學(xué)生還能夠從本子中看到自己寫(xiě)作能力的成長(zhǎng)。有的學(xué)生根據(jù)《大海中的燈塔》一文中的“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。寫(xiě)出了“友誼是寒冬里的暖陽(yáng)，黑暗中的明燈”這樣的語(yǔ)句。還有的學(xué)生根據(jù)《匆匆》一文中的“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)道“看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，日子從電視機(jī)里過(guò)去;玩游戲的時(shí)候，日子從手機(jī)里過(guò)去;聊天的時(shí)候，日子從唇語(yǔ)間過(guò)去。”當(dāng)筆者看到學(xué)生根據(jù)閱讀中的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)的內(nèi)容之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞句運(yùn)用與把握能力有所提升，且學(xué)生所仿寫(xiě)的語(yǔ)句也可以運(yùn)用到寫(xiě)作之中，還能夠?yàn)閷W(xué)生的文章增添許多亮點(diǎn)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)詞句仿寫(xiě)本的方式能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用與把握能力，使學(xué)生逐漸從仿寫(xiě)的過(guò)程中摸索出其中的樂(lè)趣。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中建立詞句收藏夾，能夠使學(xué)生了解閱讀中的經(jīng)典內(nèi)容;在預(yù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)文章概括表，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力;在預(yù)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)詞句仿寫(xiě)本，能夠使學(xué)生掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力。由此可以看出，學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的時(shí)候，完成以上三項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解閱讀、認(rèn)識(shí)閱讀，有著重要的作用。所以，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用這幾種方式提升學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。

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[2]劉艷波.小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的策略[J].吉林教育，2016.

作者簡(jiǎn)介：

劉云，河南省平頂山市，河南省平頂山市新華區(qū)建設(shè)街小學(xué)。