新課標下信息技術融入小學數學教學的探索

摘 要：隨著現代信息技術的迅猛發展，其對小學各學科教學有非常重要的影響，小學數學也因此進入了信息技術時代。信息技術與小學數學的整合成為了眾多數學教師的重要課題。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學研究

小學數學教學在現代化、網絡信息化的時代下，也不可避免地與信息技術相融合，在以學生為學習主體的數學課堂上，教師適時、適量地采用信息化教學，可以使小學數學知識內容更為清晰、具體和生動，從而激發小學生的數學學習興趣和熱情，積極主動地進入到小學數學的問題思考之中，獲得較好的小學數學學習效果。

一、 小學數學教育與信息技術的整合意義

（一） 調動小學生數學的興趣

小學數學已經具備一定的抽象性，不易激發小學生的學習興趣。信息彌補了這一教學不足。利用信息技術的畫面感、動態感等特征可使小學數學知識變得生動具體，激發學生學習數學的期望。

（二） 豐富小學數學的教學資源

以信息技術為支撐的互聯網平臺為小學數學的教育教學提供了極其豐富的教學案例和海量資源，改變了農村小學數學教學資源的相對匱乏的現狀，極大地豐富了農村小學數學教育教學的方式和內容。

（三） 實現數學資源的互動共享

信息技術的便捷性和共享性使得農村小學數學的教學打破了時間和空間的束縛，可以實現不同的地域和不同學校的相互聯系和互動，實現教學資源的共享，在相互的交流中受到啟示，有利于實現教育教學的創新。

二、 新課標下信息技術融入小學數學課程中存在的問題

（一） 小學數學教師對信息技術的認識不到位

小學數學的教學實踐中，有些教師的教學思想觀念落后陳舊，對于以信息技術為代表的新興事物沒有足夠的認識和重視，這也導致了信息技術在小學數學的教育教學中的應用沒有得到充分重視。

（二） 信息技術與數學教學的切入點不準確

將信息技術與小學數學課程融合在一起，重點就是借助信息技術的優勢提高小學數學教學質量，讓教學內容更加生動形象，促進課堂教學活動高效化。信息技術的使用不當，會讓課堂教學畫蛇添足，教學效果無法體現。很多教師在課堂教學中為了利用信息技術而利用信息技術，不考慮課堂教學的需求，也忽視了小學生的數學課堂學習感受。信息技術切入過早，會影響小學生的形象認知效果，切入過晚，不利于學生思維的發散，難以促進教學效果的最優化。

（三） 缺少信息技術與數學課程融合的評價標準

良好的評價使得教學可以適時的反饋調整、反思總結，正確、及時的評價本身就是難得的教學資源，目前，我國關于信息技術與小學數學課程整合的許多評價項目和指標仍沒有達成共識，尤其是評價指標比較混亂，評價體系不完善，評價范圍過于泛化，缺乏針對性，評價結果缺乏公正性和透明度，從而影響了評價的效果。

三、 信息技術融入小學數學教學的策略探索

（一） 信息技術與數學課堂情境創設的融合

在小學數學的教學過程中，教師可以借助于信息技術，創設有趣的課堂情境，激發學生的學習興趣。比如在具體講解某一知識點的時候，教師就可以利用多媒體，問學生具體呈現一些比較有趣的圖案，相關的實例，這就能夠有效地促使學生對知識點的學習欲望，也能夠加大學生對知識點的了解度。例如教師可以為學生播放超市買賣東西的情境，以此作為引導，將學生引入到小學數學的加減乘除的運算中。這樣可以激發學生的學習興趣，提升學生學習的自主性。

（二） 信息技術與小學數學教學內容的整合

華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”數學新課程標準也提出數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發”，即“數學應貼近生活”，“數學問題生活化”。因此，在整合數學學習材料時就應該選擇現實生活中隱藏的大量的數學問題，注意聯系學生生活實際，注重實效性。

（三） 數學課堂重難點講解中融于信息技術

對于小學數學課程中一些重難點來說，都比較抽象化，所以學生也很難理解，那么針對這樣一個問題，教師就可以進行利用多媒體技術，將這些比較抽象的知識，更加的形象化具體化，能夠促進學生對知識的掌握。比如說在具體講解圓柱體表面積這一課程的時候，教師就可以用用三維動畫的形式將圓柱體呈現給學生，可以將這個圓柱體的側面展開，形成一個長方形，這樣就有助于學生進行認識。通過應用信息技術，能夠使教師在具體講解過程中，更加直觀地為學生解答，而且能夠將比較復雜的知識科學地為學生呈現出來，通過這種方法能夠有效地刺激學生學習，能夠促進他們的思維發展，思維活躍了以后，對于數學的問題理解就會簡單也比較容易。

（四） 借信息技術搭建家校協同教育網絡平臺

家庭、學校是孩子們成長的主要環境和場所，及時、快捷、有效地進行家校互動是重要的問題。隨著信息技術的快速發展，許多學校具備了現代信息技術運用環境，擁有互聯網、多媒體教室、網絡教室、語音教室、投影儀等現代教育硬件設施。學校可以創建家校互動教育網絡平臺，實現老師、家長、學生三方交流的信息化管理，將家庭教育與校園教育完美融合。

總之，小學數學課堂上運用信息技術輔助教學，不僅能讓教師更加方便、有效地展開教學，也能更好地調動學生的思維，激發學生學習的動力。小學數學老師需要在教學實踐中不斷探索，不斷提高。

參考文獻：

[1]姜麗.信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究——數與代數領域[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

[2]王俊.淺談現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].教育，2016（12）：34.

作者簡介：

劉會玲，甘肅省慶陽市，環縣南關小學。