新課改背景下高中歷史教學方法探究

摘 要：歷史作為高中的一門基礎學科，在新課改背景下迎來新的機遇和挑戰。新課改對高中歷史的教學目標和教學方式都做了相應的要求，高中歷史教師需要更新自己的教學理念，學習和領會新課改的思想和要求，運用全新的教學方式來組織教學。本文筆者結合自身教學實踐，談一談新課改背景下高中歷史教學的有效方法。

關鍵詞：新課改背景;高中歷史;教學方法

為了全面推進素質教育，我國新一輪基礎教育改革在世紀之交正式啟動，已經實行了十多個年頭。歷史在整個中小學教育體系中占有重要的地位，也是高考的主要科目之一，因此建設高效、高質的歷史教學課堂就十分有必要。在新課改思想指導下，歷史教師需要構建新型的師生互動關系，創新歷史教學手段，充分發揮學生的主體性作用，使學生感受到歷史學習的樂趣。

一、 借助信息技術，激發學生歷史學習興趣

21世紀是信息化網絡化的時代，教育信息化逐漸成為了教育的新方向。如今，信息技術在教育教學中的應用十分廣泛，也為教育教學帶來了十分多的便利。首先，信息技術的特征突出，優勢明顯，能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對學生形成多種感官的刺激，有利于激發學生學習歷史的興趣。其次，信息技術能夠實現資源共享，通過互聯網可以搜索到大量的學習資源，擴展了學生的學習空間。最后，信息技術還改變了學生的學生的學習方式，能夠促進學生更加主動地學習。

例如，在學習《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這一課時，教師就可以充分發揮多媒體技術的優勢。首先，我利用多媒體給學生展示了2008年北京奧運會的會徽，讓學生體會“中國印·舞動的北京”的內涵和價值，可以看出這一會徽的設計充滿著中國傳統文化元素，以竹簡漢書筆體書寫的“BeiJing2008”更浸透著中國漢字藝術的博大精神。接著，我又利用多媒體給學生展現了中國漢字的演變歷程，通過視頻的介紹，學生了解漢字在古代各個階段的基本情況。最后，我還利用多媒體給學生播放了一段戲曲視頻，包含了京劇、河北梆子、豫劇、黃梅戲等戲曲，真正達到了寓教于樂的效果。

二、 更新教學理念，發揮學生主體性作用

傳統的課堂教學模式是以教師為主導，教師是課堂教學的主角，學生只是一個“聽眾”和“看客”的角色，學生的自主學習和獨立思考的機會少之又少。此外，在高考的壓力之下，教師采用“灌輸式”的教學方法，讓學生采用機械的方式來記憶和學習歷史知識，不僅使學生對歷史學習喪失興趣，學習效率也十分低。在新課改理念下，要發揮學生的主體性作用。

例如，在講授“洋務運動”這部分知識時，教師可以就學習的大致方向，探索的重點進行前期講解，后期讓已經自學過的學生在老師引導下進行闡述講解，對重點問題可通過組織辯論賽等形式進行學習，調動學生學習自主性，提高其探索問題、思考問題的能力。課后通過習題作業及時跟進，發現其仍存在的問題以及時講解，保障其學習的方向與重點。如此，通過將學習的主動權交還給學生，學生的積極性和主動性也就會明顯提升，學習效率就會得到提高

三、 實施分層教學，促進學生個性化發展

高中這一階段的學生智力水平和能力差異都比較大，性格也不盡相同，他們所適應的學習模式也不一樣，如果教師秉持“一刀切”的教學思維，施行千篇一律的教學方式，那么肯定不會符合學生的真實需要，可能會導致班級上的兩極分化情況更加嚴重，并且這也束縛了學生的個性化培養。因此，教師需要實施分層教學，因材施教，這樣才能保證精準打擊。

例如，在學習《宋明理學》這一課知識時，應該說，這一節課的知識相對比較難，因為宋明理學的流派眾多，內容復雜，每個代表人物的思想也有很大不同，如何讓學生了解宋明理學的本質是教學重難點。在教學中，我采取了分層教學模式，對于班級上的優等生，除了讓學生掌握基礎知識之外，我還給學生布置了一些比較難的問題，比如如何評價“王陸之爭”。對于中等生，我讓學生掌握宋明理學產生的原因及影響，而對于理解力較差的學生就著重讓他們掌握理學的基本概念。

四、 完善課堂評價，發展學生歷史核心素養

課堂評價是課堂教學的有效延伸，也是課堂教學的重要組成部分。傳統的歷史課堂評價方式比較落后，評價目標比較單一，評價主體也比較少，這就使得課堂評價流于形式。教師只注重學生基礎知識的提高，換句話說更加注重學生的“分數”，而情感態度、價值觀等方面得不到成長。

例如，在學習《文藝復興》這一課知識時，我就設定了“三維教學目標”，首先，在基礎知識方面，我讓學生掌握文藝復興的背景、內容、特點以及意義等等，其次，在學習過程方面，我組織了多樣化的課堂活動，比如自主探究、歷史辯論、知識競賽等活動，豐富了學生的學習體驗。最后，我對學生在課堂活動中的情感態度等方面比較關注，關注學生是否勇于發言，是否能夠與同學合作等。

總而言之，新課改這股春風的到來，為我們高中歷史教學的改革提供了更好的方向。作為高中歷史教師，應該認識到新課改的重要價值，學習新課改的有關理念，不斷提高高中歷史教學的質量和水平。

參考文獻：

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[2]李寧.新課改背景下高中歷史教學方法探究[J].好家長，2018（55）.

作者簡介：

儲昭顯，安徽省安慶市，安慶大別山科技學校。