關(guān)于小學(xué)階段英語(yǔ)單詞記憶法的探討

摘 要：?jiǎn)卧~是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段英語(yǔ)教師教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何提高英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平，從小培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，高效、有趣的單詞記憶教學(xué)是關(guān)鍵。本文就如何提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法做一些相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞記憶法;教學(xué)方法

詞匯是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和，是構(gòu)成語(yǔ)句的基本單位。沒有詞匯就無法完整表達(dá)思想，無法傳承完整的文明，可見詞匯的重要性。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞部分尤為讓學(xué)生頭痛，這也是老師和家長(zhǎng)重視的一環(huán)。目前，小學(xué)階段開設(shè)的英語(yǔ)課程，也是從字母到單詞的基礎(chǔ)學(xué)起。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，主要的問題是記不住單詞的發(fā)音、書寫或詞義。為此，我結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)了一些單詞記憶的方法。

一、 積極調(diào)動(dòng)感官，立體記憶刺激

（一） 視覺刺激

一般來講，人類視覺記憶功能略強(qiáng)于聽覺記憶功能。所以說，視覺刺激是主要的記憶刺激方法。由于小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物或一些簡(jiǎn)單常用的形容詞、動(dòng)詞，抽象晦澀的幾乎沒有。這樣，教師就可以通過實(shí)物、畫片、多媒體教具等，把單詞生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如eraser， nose， star等單詞。

（二） 聽覺刺激

單詞不是沒有生命的，語(yǔ)言也需要表達(dá)和交流。因此，單詞的發(fā)音是必不可少的。雖然理論上聽覺記憶稍弱于視覺記憶，但是這不是絕對(duì)的，因人而異。教師放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音，使學(xué)生從聽覺上刺激單詞的記憶。播放單詞發(fā)音的同時(shí)，如果結(jié)合單詞的某些特征的聲音就更有效果。比如，單詞cock，除了播放單詞讀音外，可以提前播放結(jié)合公雞打鳴的模擬聲音，結(jié)合語(yǔ)境來強(qiáng)化聽覺記憶刺激。

（三） 讀與寫是一場(chǎng)視聽盛宴

俗話說“光說不練假把式”。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，視覺和聽覺的記憶刺激不是無機(jī)分開的，相反是有機(jī)結(jié)合，相輔相成，相得益彰的。只有二者合理地結(jié)合，方能發(fā)揮最大的單詞記憶效果。那么，讀和寫從記憶刺激方法層面講，也是視聽刺激的另一種形式。教師讓學(xué)生讀寫單詞，讀單詞是邊看單詞邊念出單詞的發(fā)音，是視覺和聽覺的組合;寫單詞包括默寫和抄寫，無形中也是視聽的碰撞。所以說，讀寫和視聽是難以分開的，是視聽記憶刺激的另一種重要形式。

二、 利用各種規(guī)律，科學(xué)記憶單詞

（一） 比較記憶法

利用單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進(jìn)行比較記憶往往可以起到事半功倍的效果。如同義詞（many和lots of）;近義詞（look和watch）;反義詞（short和tall）;同音詞（see和sea）;形近詞（make和cake）。

（二） 分類記憶法

人以群分，物以類聚。給單詞歸歸類，也很有利于加強(qiáng)記憶效果。

比如，顏色（yellow、pink），文具（ruler、pencil），五官（nose、face），職業(yè)（police、writer）等。

（三） 分解合成記憶法

主要是利用構(gòu)詞法，work、teach、drive、football等后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式worker、teacher、driver、footballer等;另外，可以利用一些詞中詞的有趣現(xiàn)象，來幫助學(xué)生們記憶單詞。比如，playtime、goodbye、sunny、raincoat等。

（四） 按圖索驥法

一個(gè)特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)景，需要有一部分特定的單詞來表述，把他們串聯(lián)起來就是一個(gè)很好的聯(lián)想式的記憶方法了。比如，讓孩子們說說回到家里后都會(huì)看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學(xué)的單詞呀。學(xué)生們會(huì)說些能夠想到的，比如，放學(xué)回家可以看到路邊的樹（tree），開門（door），洗手（wash），看（watch）電視，睡覺（sleep）等。

三、 盡早復(fù)習(xí)，減少遺忘，確定復(fù)習(xí)點(diǎn)，提高記憶效率

俗話說，勤能補(bǔ)拙，這不是沒有道理的。遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在識(shí)記后最初的一段時(shí)間遺忘得比較快，而后逐漸變慢。這條曲線告訴，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，記憶的最初階段遺忘得速度很快，后來就逐漸減慢了，到了一定時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，這就是艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。依此理論可知，有以下8個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)來鞏固復(fù)習(xí)可以最大限度地提高單詞記憶的效率，分別為第5分鐘、30分鐘、12小時(shí)、1天、2天、4天、7天、15天。因此，作為教師，在教完新單詞后，要盡早復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的單詞有計(jì)劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達(dá)到鞏固記憶的效果，并且避免浪費(fèi)師生雙方的教學(xué)時(shí)間和資源。

四、 寓教于樂，培養(yǎng)興趣

歌德曾經(jīng)說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才是最好的方式。小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，但可塑性強(qiáng)。各種游戲、比賽、歌曲、吟誦等活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，因此在教授單詞的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用這些方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我們?cè)?jīng)做過這樣一個(gè)游戲，我來講述一個(gè)故事場(chǎng)景，讓孩子們用筆和紙來繪出故事中出現(xiàn)的場(chǎng)景或事物，并且進(jìn)行評(píng)分比賽，看哪個(gè)孩子畫得正確，畫得形象。

五、 因材施教，賞識(shí)教育

龍生九子，各有不同。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，喜好，性格等都不同，不能用一個(gè)模式、尺度來教育和評(píng)價(jià)。因此，要注意孩子們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是，有一個(gè)原則是不變的，就是賞識(shí)教育原則，只有多鼓勵(lì)才能更好地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能激發(fā)孩子潛力去學(xué)習(xí)單詞。我曾教過一個(gè)成績(jī)較差孩子，他總不按時(shí)完成作業(yè)，上課也不注意聽講，但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，字寫的比較好。我就從這個(gè)點(diǎn)入手，經(jīng)常在課堂和課余時(shí)間來表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的作業(yè)也能按時(shí)完成了，注意力集中了，成績(jī)逐漸提升。在此基礎(chǔ)上，我又表?yè)P(yáng)他不斷取得的進(jìn)步，他也越發(fā)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，成績(jī)走上了良性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>

綜上所述，英語(yǔ)單詞的教與學(xué)并不是一種枯燥乏味的事情，只要掌握好一些方法和技巧，教與學(xué)都會(huì)有更好的成效。不過，即使在教孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中有一些方法和技巧，還是要因人而異，循序漸進(jìn)樹立起成功的信念，不斷細(xì)化，不斷探究教學(xué)方法，才能活學(xué)活用。沒有一種方法可以解決一切問題，因此，各種方法相結(jié)合，才能以不變應(yīng)萬變。

作者簡(jiǎn)介：

呂慧美，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，奈曼旗沙日浩來學(xué)區(qū)中心校。