發揮橋梁作用 形成家校教育合力

摘 要：班主任是學校在促進學生個人發展過程中的中流砥柱。學校教育的中心工作是如何將一名學齡前兒童轉變成一名學生，進而將其塑造成一個全面發展的個體。而我們的學生在這學業負擔日益加重，家庭、學校、社會期望值空前高漲的時代，出現了很多新的教育難題。家庭和學校，是學生成長的兩個重要環境，對學生的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。在此，結合班主任工作實踐，談一談個人對該問題的一些看法和做法。

關鍵詞：班主任;家校教育;思想交流

一、 家校教育合力的必要性

我們的學校是一所大型的城區學校，這就是說家長群體也相當龐大。而和其他城區學校不同的是，我們有住校學生，也招收了很多進城務工子女，所以家長來自各行各業，文化層次、個人修養、心理差異都很大。學生的家庭形形色色，有些是殘缺的，甚至是畸形的，這些對學生的影響是復雜的、深層次的，相當部分影響甚至是負面的。所以我們必須和家長聯系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念和實際操作方面達成共識，形成教育的合力。因此，家校聯系，就成了教育工作的一個重要環節。

二、 做好家校教育合力的策略

（一） 開好家長會，搭建溝通與理解的橋梁

家長會是學校、家庭教育雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學校組織的每一次家長會都會充分重視。家長會會在一定程度上提高了家長和老師對學生教育的認識并達成了共識。家長會也會在教育思想上、教育觀念和要求上相互彌補。在家長會上，有幾個方面也需要注意。首先讓家長們看看我們打造了一個怎樣的一個育人環境，這就需要班主任在會前將教室好好打造一番，窗明幾凈，桌椅整齊，這會在家長心里埋下一顆“放心”的種子，同時也會反思自己給孩子營造了一個怎樣的學習環境。其次就是不要將家長會開成批斗大會，一味數落家長和學生的不足，久而久之老師想要組織家長會或者找家長談話就請不動家長了。要多夸孩子優點，適當放大孩子的閃光點，樹立家長和孩子的信心，也讓他們感受到老師的隨和，這樣家長就很愿意和老師打交道，也很配合學校工作了。再次要做好家長培訓，幫助家長形成正確的教育觀念，轉變落后的教育觀念，比如要讓家長知道教與養同樣重要，在家里如何輔導孩子學習，如何糾正孩子不良陋習，如何與家長間溝通等等。

（二） 組建好家委會，讓家長成為班主任的左膀右臂

作為一名班主任，任何事情都親力親為最終一定會賣力不討好。而家長們都是來自社會各個階層，是一筆巨大的教育財富，充分發掘這一教育資源，對于班級有著非常重要的意義。所以在平時和家長交流過程中要學會去發掘每個家長的潛能，了解家長對孩子教育的負責程度，在家長自薦與教師推薦相結合的情況下組建較為成熟的家委會。家委會成員首先思想意識要與教師一致。其次也要做好培訓，讓家委會成員熟知自己的職責，除了配合班主任管理好班級以及家長，還要在家長間傳遞正能量信息，協調教師與家長、家長與家長之間的各種關系。最好是樹立起家長榜樣，這會讓班主任的工作做得得心應手。比如在我剛接手這個班的時候，班級文化布置時，我發現班上沒有綠色，顯得沒有生機而且死板，所以決定在班上擺放一些植物。孩子們和我商量，我們共同籌錢買。當在班級的微信群里發出消息時，大部分家長愛答不理，就是家委會成員林某站出來給家長們說了一個良好環境對于孩子們學習的重要性，他的語言很有號召力，所以不一會兒大部分家長就達成了共識。最后林某自己為班級購買植物架，孩子們紛紛捐出小盆栽，我們的教室變得清新了許多。事后，我在班級群里對這次事情小結時，就把這位家長對于班級工作的支持放大化宣傳了一番，這讓大部分家長紛紛表示以后要向這位家長看齊，積極配合學校和班級的管理工作。

（三） 做好家訪工作，深入了解學生和家長

班上有一名學生張某，作業書寫特別亂，但幾乎全對，一到考試就摸不著頭腦，考得一塌糊涂。當指著他的作業問他時，看著他知其然而不知其所以然的樣子很是生氣，心里想著這個學生應該是家長直接給他抄答案了。針對這一情況我來到該生家里進行了一次家訪，家訪得知，孩子是留守兒童，孩子由爺爺奶奶隔代撫養。由于家里沒人輔導，就給孩子在學校門口報了一個輔導班。因為家住得特別遠，要是冬天，孩子上學放學是“兩頭黑”，孩子想早點完成作業，趕時間坐公共汽車回家，所以書寫特別亂，甚至直接抄同學作業。了解了情況過后心中原本有的一點怒火瞬間熄滅，原本想把孩子和家長教訓一通，后來卻把談話重點放在了教育孩子如何合理安排時間和為孩子解決切身難題上了。家訪后，我轉變了對孩子原先的猜疑，利用課余時間陪他完成部分作業，好讓他早點回家，同時教育他學習知識不是完成任務那么簡單。同時試著聯系孩子的父母，讓他們知道孩子的現狀以及建議他們再忙也得和孩子多溝通交流，一起為孩子學習和學習思想進行教育。從那以后，孩子感受到了我對他的關心，學習變得努力了，讓我更欣慰的是，他在作文中寫到要好好學習，報答老師。一次家訪換來孩子不一樣的學習態度和一顆感恩的心，這何嘗不是一次教育的成功呢？

（四） 戴好“高帽子”，用智慧解決突發事件

對于一個班級，突發事件常有，可處理不當會讓他們成為班級管理的絆腳石。在班級學生矛盾發生時，班主任不能有任何偏袒，也不能一味同情弱者，最好給孩子和家長自己解決的機會。就在上學期一個課間休息的時候，一個同學跑到辦公室告訴我，礦泉水桶被砸壞了，水流了一地。我到教室了解了情況過后，確認了責任人是王某和姜某。于是我約了兩位家長到校。怎么辦呢，巧的就是這剛好是班上比較難纏的兩位家長，待會見面免不了一陣唇槍舌戰。于是家長到校后，我先“夸”了家長一番，說能那么及時趕到，可見對于孩子關心和對學校工作關心程度相當到位，我們班家長都這樣支持工作該多好啊。兩位家長心里還在喜滋滋的時候，我把事情經過說了一遍。有了剛才的一頓“夸”，他們并沒有吵起來，可大家都似乎不愿意承擔責任，雖然這是預料的結果，可我還是覺得有點尷尬。轉念一想，干脆讓孩子自己解決吧。王某首先認識到了自己錯誤，表示自己賠一個桶，姜某隨即表示是自己的責任，桶該由他來賠。就這樣，家長即使有萬般不愿意，孩子都勇于承擔了，自己還好說不愿意嗎？所以，先把“高帽子”給家長戴上，再由孩子自己解決，處理突發事件就得心應手了。

總之，要當好這個最小的主任，需要我們繼續摸索，做好了家校教育合力班主任工作就出彩了一半。我相信，家庭教育和學校教育之間架起溝通的橋梁，一定會促使學生身心和諧發展，家校合力一定會譜寫出和諧教育的新篇章！

作者簡介：

穆貴香，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城南小學。