初中道德與法治作業設計的研究

摘 要：本文針對初中道德與法治作業存在著作業布置單向性、作業內容一致性、作業形式模式化、作業完成求同性等問題，結合新課程理念作業設計的原則，提出了作業設計趣味化、作業內容生活化、作業形式多樣化、作業小結共享化的作業設計。

關鍵詞：作業設計;道德與法治;新課程

近幾年來，隨著新課程改革的不斷推進與深入，一些學校開始步入學生各學科作業設計改革的新領域，對目前在學生作業方面關注不夠和各科作業中存在的一些問題進行研究和改進。我校在2018年3月申報了關于《中小學學科作業設計研究》的省級課題。作為課題研究成員之一，我緊緊圍繞這一課題開展了道德與法治作業設計的嘗試和研究，進行了一些改革和創新。

一、 道德與法治作業的幾個主要特點

（一） 作業布置單向性

每次作業都是老師布置，學生被動地做，無法調動學生的積極性和主觀能動性。一般情況下，初中道德與法治教師一人代幾個班的課，有時還有跨年級教學的現象，在作業檢查方面難免不到位，周末作業全部批改的可能性不大等。

（二） 作業內容一致性

道德與法治作業大多采用課后練習和配套練習，作業內容千篇一律，與新課程強調的學生差異性矛盾，不利于學生分層發展。

（三） 作業形式模式性

還有許多教師將作業的功能主要定位于鞏固和檢查知識的掌握情況，作業形式以選擇題和填空題，外加一些材料分析題等陳舊模式呈現，缺少新課程理念倡導的活動性、實踐性等形式的作業。

（四） 作業完成求同性

作業通常要求學生在規定的時間內獨立完成，過分強調獨立完成，不利于培養學生的合作意識和合作能力。

由此看出中小學學生作業負擔重、作業效率低、作業完成質量不好等作業問題正成為新課改的一個瓶頸，對學生作業設計的改革勢在必行。

二、 道德與法治作業設計應遵循的原則

（一） 聯系生活的原則

我認為將家庭、社會生活等充實到學生的作業中，培養學生的實踐能力、創新能力，為作業注入了新的內涵，學生可獨立地去完成適合自己水平和與自己生活環境貼近的作業。

（二） 趣味性原則

在學習中，興趣能激發學生的學習動機，富有情境的作業，能使學生充分發揮自己的水平去完成，從而感受到作業的樂趣，進而提高學習的興趣和積極主動性。

（三） 合作探究原則

即由獨立完成走向協同合作。要向學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能，真正實現師生的“同行、同樂”。

（四） 綜合性原則

要加強課程的橫向聯系，培養學生綜合運用知識的能力，減少機械性的單純以積累知識為目的的作業分量，把時間還給學生，促進學生的協調發展和培養學生的創新能力。

三、 積極探索多樣化的作業設計實現教學質量的提高

（一） 作業設計趣味化

興趣是最好的老師。為了調動學生的學習道德與法治的積極性，我們可以在作業形式上去設計，增強其趣味性。

比如，可以布置學生回去收看CCTV1《今日說法》、CCTV12法制頻道等的法制類節目，既能開闊他們的社會視野，又能幫助和促進他們更好地學習課本中的法律知識，從而無形中培養學生的法律意識和法治觀念。另外還可以通過一些實踐活動讓學生了解人民幣的知識，如背后的圖案、辨別真假人民幣的方法等等。

（二） 作業內容生活化

教師在設計作業時應充分體現“以人為本”的理念，積極鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學知識解決實際問題，真正做到“學以致用”。

例如在教學部編版道德與法治七年級上冊第一單元第二課《學習新天地》第二框“享受學習”中學會學習的內容時，教師可以布置學生在周末制定一個周末學習計劃，要結合自己本周的各科作業情況去合理安排時間和科目?？纯凑l設計得更合理，各科作業都能按質按量地完成，并且有恰當的休息時間。學生設計的各不相同，但有一點是相同的，他們都制定了適合自己周末學習的計劃。

（三） 作業形式多樣化

在作業改革和研究方面，我積極參與學校申報的省級課題研究，學生在校期間的作業本要求在課上或自習課上當堂完成，形式由學生自己定，自己設計，課后無作業，真正做到為學生減負的目的。

比如在教學部編版七年級上冊第四單元第九課《珍視生命》第一框“守護生命”時，上課前一周末可以安排這樣的活動：結合自己已有的學習和生活經驗，收集相關資料，在A4紙上設計應對自然災害或災難的自救自護方法集。作業內容包括火災、交通事故、地震等方面，學生可以自主選擇;作業形式可以是手抄報、自我防護手冊、圖片集等，學生也可以自主選擇。

（四） 作業小結共享化

新課程理念要求“改變過于強調接受學習的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、樂于和他人合作的意識和能力”，明確要求，學生必須加強合作，學會合作，學會共享。

初中道德與法治教材是依據學生成長的規律編寫而成的，它的各個部分都是有機地組合在一起的。所以教師在設計作業時應注重把握整體，在融會貫通中促進學生的協調發展，達到事半功倍的效果。在每單元學習完之后，我是這樣做的，讓學生回顧內容，并對本單元的知識進行梳理歸納，在A4紙上以思維導圖的形式小結，作業小結的成果可以在同學中交流、共享等。

總之，我始終堅信，如果每一位道德與法治教師都能在作業設計上多花一番心思，每一位學生都能樂于去做作業和學習，并通過多元化的作業輕松地掌握知識，提高各種能力，促進良好道德品質的養成等，學校的教育教學質量也一定會有很大的提高。

參考文獻：

[1]花韡.例談初中道德與法治課作業的創新設計[J].中學教學參考，2017（16）.

作者簡介：

王壘軍，山西省晉城市，晉城市陽城縣次營鎮中學。