淺析初中語文教學

摘 要：教學中，我們也許都有過這樣的經歷：我們曾經為孩子們純真求善的目光而欣喜，曾經為孩子們在課堂上踴躍表現的自信而欣喜，曾經為孩子們用稚嫩的筆勾畫出一篇篇美文佳作而欣喜。但我們也許又都有過這樣的經歷：晨讀，當我們走進教室，學生卻在吆喝著忙于收作業;上課的鈴聲響了，有的同學還在手忙腳亂地忙于收拾上一堂課的作業本;當我們批改試卷的時候，我們曾為學生龍飛鳳舞般的狂草而搖頭嘆息;當我們進行檢測的時候，我們曾為個別學生“要留白在人間”而心生感慨。回想《語文課程標準》明確提出：“全面提高學生的語文素養”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，強調“學生是語文學習的主人”，由此可見，培養學生良好的語文學習習慣非常重要。

關鍵詞：語文教學;語文素養;學習習慣

培養學生語文學習習慣要注意兩個層面：1. 行為習慣，是指在語文學習中，老師明確提出要求，如課前預習、課堂的學習、課后的復習、課外閱讀、語文活動的參與等，學生能夠按要求完成。2. 學習習慣，是指在語文學習中，通過老師或他人的影響，毋需別人監督，能夠自覺地意識到該怎樣去學語文。學生達到這種境界，無疑是我們所追求的，但在現實中，這樣的學生少之又少。培養學生良好的語文學習習慣，我們可以從以下幾個方面入手。

一、 明確要求，循序漸進

語文是工具性與人文性的統一，其基礎性很強，學好語文習慣非常重要，對于新生，我們要提出明確要求，如課前預習：讀多少遍？怎樣解決字詞？有疑問怎樣做標記？有心得怎樣做批注？學生有了要求，做事才有章可循，不會茫然而無所適從。但要求也不能一下全搬出來，注意孩子的心理特點，涉及一個問題，就明確一個問題。如涉及朗讀，就明確朗讀怎樣人手，怎樣提高朗讀水平;涉及寫作，就明確寫作的要求，怎樣規范，怎樣觀察，怎樣寫作，循序漸進，讓學生逐步習慣并掌握。

二、 注意差異，適時訓練，反復提醒

“九尺之臺，起于壘土”“冰凍三尺，非一日之寒”，學生學習習慣的養成，非一朝一夕可以完成。在此期間，由于學生個體差異它呈現隨意性、反復性的特點。我們都有過這樣的經歷，打算做什么事，在短時間的堅持以后便放棄了。我們尚不能堅持，何況學生。真正能夠堅持下來的，就成了圣人、科學家。我們提出了要求，并不等于學生就掌握了，做到了。因此，我們要適時訓練，反復提醒。如字詞的掌握與運用，我們可以適時聽寫，做練習，學生知道要檢測，就會去掌捏;比如朗讀，我們可以上課時多讓學生讀，讓盡可能多的學生讀，或舉辦個朗讀比賽，學生就會有意識地去嘗試與參與。當學生在學習中出現一些不好的現象時，我們不能一味感嘆，要加以提醒，注意溝通。有時一個眼神，一個手勢，就會收到意想不到的效果。比如課堂上有同學講話，盯著他，輕輕擺一擺手，其效果比大聲呵斥好得多。

要上課了，學生還沉浸在數學王國里，老師提醒一句：“大詩人李白要到我們班做客了，請大家做好準備?！睂W生在會心一笑的同時，趕緊做好上課的準備。這期間，老師需付出的是百倍的愛心與耐心。

三、 潛移默化，注意身教

“德高為師，身正為范”，強調的是教師的模范、榜樣作用?！按猴L化雨，潤物無聲”，老師的言行對學生的行為習慣有著潛移默化的影響。要讓學生養成好的習慣，老師一定要表現好，切不可以上課遲到、吸煙、打電話、精神萎靡不振，不可以說了不做、上課時又返身回辦公室拿東西、用詞不規范、對學生態度粗暴?！敖煺叱啵吆凇?，優秀的教師帶出來的會是優秀的學生。

四、 培養興趣，融入語文

孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”進入初中，隨著學習科目的增多，學生的壓力增大，茫然感加重，曾有學生寫作文感嘆——“話文，想說愛你不容易！”要培養學生良好的語文學習習慣，首先得有讓他喜歡語文的念頭，不喜歡的東西再強調也是無益。語文課堂，無疑是培養學生語文興趣的最佳場所。朗讀，可以讓學生感受祖國語言的音韻美、節奏美、圓潤之美、鏗鏘之美，趙忠祥解《動物世界》，那帶磁性的聲音讓多少人如癡如醉;品位，可以讓學生感受語言文字的意蘊之美、修辭之美、想象之美，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，借助想象，我們仿佛看到了詩人倚窗望月，思念故人，如同身臨其境，心生戚戚;感悟，可以讓學生感受人生之美、情感之美，《我的信念》中居里夫人在簡陋工作環境中的堅韌不拔、專心致志，面對財富的淡泊名利、獻身科學，無不深深震撼著學生的心靈;課堂上，老師一句恰當的點評，一句適時的鼓勵，可以讓學生感受成功之美;師生的平等交流，親切溝通，可以讓學生感受課堂際的和諧之美。語文如甘霖，如香茗，如春風，學生真真實實地感受到了語文之美，體會到了學語文的樂趣，不用提醒，自然而然地融入到了語文中，自覺學語文了，這就到了學語文的意識習慣。當我們晨讀走進教室的時候，聽到的是瑯瑯的書聲;當我們收上作業的時候，看到的是整潔、規范的書寫;當我們評講作文的時候.聽到的作文是生動有趣的;當我們檢測的時候，學生臉上綻放的笑容是燦爛的，那時候，我們就可以舒心地笑了。

作者簡介：

王勇，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣高坪鎮學校。