農(nóng)村初中英語教學存在的問題以及優(yōu)化策略

摘 要：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化使得英語教學的重要性日漸提升，英語已經(jīng)成為了學生未來進入社會的一種必備技能，有助于學生的長遠發(fā)展。農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提升是促進英語教育改革的必經(jīng)之途，是縮短城鄉(xiāng)學生之間素質(zhì)差距的重要條件。因此，我們有必要找出農(nóng)村英語教學中存在的問題并解決問題，從而實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的全面提升。

關鍵詞：農(nóng)村英語;教學;優(yōu)化

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們開展英語教學要以學生的興趣和經(jīng)驗為核心，遵循新課程改革提出的教育基本原則，幫助學生有效地掌握英語這門有用的外來語言，使學生學會在日常生活中運用英語，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升英語教學的質(zhì)量。下面，我將結合自身實際的教學經(jīng)驗，針對農(nóng)村初中英語教學中存在的問題以及優(yōu)化策略展開一番探索，以供參考。

一、 農(nóng)村初中英語教學存在的問題

一方面，教師過多地重視學生的書面成績，忽視了學生的聽力和口語能力。在農(nóng)村英語教學過程中，教師大多在課堂上使用滿堂灌的方法，學生很少有機會自主地進行學習和表達，嚴重地阻礙了農(nóng)村英語教學的突破和創(chuàng)新，學生只能被動地接受教師在語法、詞義上的講解，英語聽力和口語得不到有效地鍛煉，難以提高。

另一方面，學生對英語學習的積極性不高。農(nóng)村學生接觸英語的范圍很窄，缺乏英語學習的環(huán)境，再加上教師教學方法和目標的設立不當，學生普遍在英語學習中呈現(xiàn)出消極的態(tài)度，并且不了解英語對自身發(fā)展的重要性，很難養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

二、 農(nóng)村初中英語教學優(yōu)化策略

（一） 運用靈活的課堂導入方法

課堂導入是教學的關鍵環(huán)節(jié)。在實際的教學中，我們要開發(fā)多種形式的課堂導入方法，改變農(nóng)村英語課堂形式單一、沒有活力的現(xiàn)象，吸引學生對英語學習的興趣，讓學生帶著興趣進入到課堂學習中來，營造良好的英語學習氛圍，有助于學生對英語知識的消化吸收和教學質(zhì)量的提升。

比如，在學習《How can we become good learners？》這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了演講導入法。在正式上課前，我先將學生分成了幾個小組，讓學生在小組內(nèi)討論自己覺得有效的學習方法，然后再讓有興趣的學生上臺來講，接下來再自然而然地引出教學內(nèi)容。農(nóng)村學生存在的一個普遍問題就是靦腆、不愛表達，因此，我們要在日常教學中循序地改變學生的這個問題，通過不斷的鼓勵與支持，讓學生找到表達自己的途徑與方法，學生也會更樂于、勇于參與到英語學習中來，獲得肯定與自信。我們要積極在課堂導入環(huán)節(jié)與學生進行互動，增強師生間的交流，繼而提升課堂教學質(zhì)量。

（二） 積極開展英語實踐活動

農(nóng)村學生缺少使用英語進行表達的場所，這是限制農(nóng)村英語教學質(zhì)量提升的一個重要原因。因此，在實際的教學中，我們要善于開發(fā)教學資源，通過積極開展英語實踐活動來給學生創(chuàng)造適合學生進行英語表達的場所，從而提升學生聽說讀寫的英語綜合能力，促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學習《Sad movies make me cry.》這一節(jié)內(nèi)容時，為了使學生更好地體會課文中提出的各種情緒，我將學生分成了幾個小組，讓學生通過討論排練話劇，可以將自己看到過的小說、電影、電視劇等的情節(jié)融入進去。這樣，通過話劇的展開，不僅調(diào)動了學生參與英語學習的積極性，通過也給予了學生使用英語自由表達的機會，使學生在表演中掌握英語表達的有效途徑，提升學生對英語知識綜合運用的能力，有助于學生的全面發(fā)展。總之，我們要積極開展英語實踐活動，勇于探索，大膽創(chuàng)新，帶給學生獨特的英語學習體會，改變農(nóng)村英語教學的單板現(xiàn)象。

（三） 培養(yǎng)學生日常說英語的意識

隨著英語使用的范圍增多，日常英語的重要性也在不斷提升。對于大多數(shù)農(nóng)村學生來講，英語的意義僅在于提升考試的成績，對日常英語重要性的認識卻存在著嚴重的不足，學生也很少有機會體會生活英語。因此，我們要積極改變這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學生在日常生活中說英語的意識，使學生逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

首先，我們要有意義地操練學生的英語口語能力。教師要給學生正確的英語表達示范，讓學生多聽錄音、多進行模仿，在耳濡目染下使學生形成良好的聽力，為學生的正確表達奠定基礎;其次是要注重學生口語的質(zhì)量。好的開始是成功的一半，如果我們一開始對學生降低要求，想著得過且過，學生很難養(yǎng)成良好的生活英語習慣，因此，在一開始，我們就要注重糾正學生在使用英語進行日常交流時的錯誤，目的是培養(yǎng)學生良好的語感，糾正學生的發(fā)音;最后，我們要讓學生感受到成功。要從師生間的對話開始，培養(yǎng)學生英語表達的自信心，使學生感受到成就感，從而勇于使用英語進行交流。

本文從農(nóng)村初中英語教學中存在的問題和優(yōu)化的策略兩個方面淺談了農(nóng)村初中英語教學。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們要積極探討農(nóng)村學生在英語學習方面存在的問題，針對問題制定有效的解決的方案，縮短城鄉(xiāng)學生之間的差距，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎，使學生能夠更好地把握未來、迎接未來。

參考文獻：

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[2]劉娜.農(nóng)村初中英語課堂教學低效問題的分析[D].石家莊：河北師范大學，2014.

作者簡介：

李立權，湖南省邵陽市，洞口縣楊林鎮(zhèn)中心學校。