農村初中英語教學存在的問題以及優化策略

摘 要：社會生活的信息化和經濟的全球化使得英語教學的重要性日漸提升，英語已經成為了學生未來進入社會的一種必備技能，有助于學生的長遠發展。農村英語教學質量的提升是促進英語教育改革的必經之途，是縮短城鄉學生之間素質差距的重要條件。因此，我們有必要找出農村英語教學中存在的問題并解決問題，從而實現英語教學質量的全面提升。

關鍵詞：農村英語;教學;優化

在素質教育的環境下，我們開展英語教學要以學生的興趣和經驗為核心，遵循新課程改革提出的教育基本原則，幫助學生有效地掌握英語這門有用的外來語言，使學生學會在日常生活中運用英語，培養學生良好的學習習慣，提升英語教學的質量。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對農村初中英語教學中存在的問題以及優化策略展開一番探索，以供參考。

一、 農村初中英語教學存在的問題

一方面，教師過多地重視學生的書面成績，忽視了學生的聽力和口語能力。在農村英語教學過程中，教師大多在課堂上使用滿堂灌的方法，學生很少有機會自主地進行學習和表達，嚴重地阻礙了農村英語教學的突破和創新，學生只能被動地接受教師在語法、詞義上的講解，英語聽力和口語得不到有效地鍛煉，難以提高。

另一方面，學生對英語學習的積極性不高。農村學生接觸英語的范圍很窄，缺乏英語學習的環境，再加上教師教學方法和目標的設立不當，學生普遍在英語學習中呈現出消極的態度，并且不了解英語對自身發展的重要性，很難養成良好的英語學習習慣。

二、 農村初中英語教學優化策略

（一） 運用靈活的課堂導入方法

課堂導入是教學的關鍵環節。在實際的教學中，我們要開發多種形式的課堂導入方法，改變農村英語課堂形式單一、沒有活力的現象，吸引學生對英語學習的興趣，讓學生帶著興趣進入到課堂學習中來，營造良好的英語學習氛圍，有助于學生對英語知識的消化吸收和教學質量的提升。

比如，在學習《How can we become good learners？》這一節內容時，我使用了演講導入法。在正式上課前，我先將學生分成了幾個小組，讓學生在小組內討論自己覺得有效的學習方法，然后再讓有興趣的學生上臺來講，接下來再自然而然地引出教學內容。農村學生存在的一個普遍問題就是靦腆、不愛表達，因此，我們要在日常教學中循序地改變學生的這個問題，通過不斷的鼓勵與支持，讓學生找到表達自己的途徑與方法，學生也會更樂于、勇于參與到英語學習中來，獲得肯定與自信。我們要積極在課堂導入環節與學生進行互動，增強師生間的交流，繼而提升課堂教學質量。

（二） 積極開展英語實踐活動

農村學生缺少使用英語進行表達的場所，這是限制農村英語教學質量提升的一個重要原因。因此，在實際的教學中，我們要善于開發教學資源，通過積極開展英語實踐活動來給學生創造適合學生進行英語表達的場所，從而提升學生聽說讀寫的英語綜合能力，促進學生的協調發展。

比如，在學習《Sad movies make me cry.》這一節內容時，為了使學生更好地體會課文中提出的各種情緒，我將學生分成了幾個小組，讓學生通過討論排練話劇，可以將自己看到過的小說、電影、電視劇等的情節融入進去。這樣，通過話劇的展開，不僅調動了學生參與英語學習的積極性，通過也給予了學生使用英語自由表達的機會，使學生在表演中掌握英語表達的有效途徑，提升學生對英語知識綜合運用的能力，有助于學生的全面發展。總之，我們要積極開展英語實踐活動，勇于探索，大膽創新，帶給學生獨特的英語學習體會，改變農村英語教學的單板現象。

（三） 培養學生日常說英語的意識

隨著英語使用的范圍增多，日常英語的重要性也在不斷提升。對于大多數農村學生來講，英語的意義僅在于提升考試的成績，對日常英語重要性的認識卻存在著嚴重的不足，學生也很少有機會體會生活英語。因此，我們要積極改變這一現象，培養學生在日常生活中說英語的意識，使學生逐漸養成良好的英語學習習慣。

首先，我們要有意義地操練學生的英語口語能力。教師要給學生正確的英語表達示范，讓學生多聽錄音、多進行模仿，在耳濡目染下使學生形成良好的聽力，為學生的正確表達奠定基礎;其次是要注重學生口語的質量。好的開始是成功的一半，如果我們一開始對學生降低要求，想著得過且過，學生很難養成良好的生活英語習慣，因此，在一開始，我們就要注重糾正學生在使用英語進行日常交流時的錯誤，目的是培養學生良好的語感，糾正學生的發音;最后，我們要讓學生感受到成功。要從師生間的對話開始，培養學生英語表達的自信心，使學生感受到成就感，從而勇于使用英語進行交流。

本文從農村初中英語教學中存在的問題和優化的策略兩個方面淺談了農村初中英語教學。在素質教育的環境下，我們要積極探討農村學生在英語學習方面存在的問題，針對問題制定有效的解決的方案，縮短城鄉學生之間的差距，為學生未來的發展奠定良好的基礎，使學生能夠更好地把握未來、迎接未來。

參考文獻：

[1]張蘭蘭.導學案在農村初中英語教學中的應用研究[D].開封：河南大學，2016.

[2]劉娜.農村初中英語課堂教學低效問題的分析[D].石家莊：河北師范大學，2014.

作者簡介：

李立權，湖南省邵陽市，洞口縣楊林鎮中心學校。