提高小學數學教學有效性方法淺談

摘 要：小學數學是小學階段重要的教學內容，也是培養學生數學思維能力以及數學基本認知素養的核心教學科目，因此提升小學數學教學有效性，增強學生的數學核心素養，將是小學數學教學必須要優先解決的問題。對此教師需要從教學內容有效性、教學方式有效性、教學互動有效性、教學考核有效性等方面來全面優化小學數學教學情境，樹立以學生為導向的數學教學理念，增強學生在小學數學教學過程中的參與性與互動性，進而全面提升小學數學教學綜合質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。所以，我們在探討提高小學數學教學有效性的方法和策略時，不僅要結合小學數學的特點，更要從小學生自身學習的特點出發。

一、 全面提升數學教師素質及創新意識

要提高數學教學的效率，教師本身的能力就成為其中關鍵的部分。當前社會對教師素質的要求越來越高，不僅對教師的專業素質方面有較高要求，還對教師的心理素質實施了嚴格的把關。當前小學生受電視、網絡等傳媒的影響，對教師課堂教學方式有了特殊的要求。除了傳統的數學教學，學生更想看到的是新的內容，如可以在備課過程中加入學生喜歡的偶像人物或網劇中的經典人物，從而達到吸引學生注意力的目的。教師在備課環節可以使用上述人物作為例題的主人公，增加數學學習的趣味性，還可以拉近師生間的關系，營造輕松和諧的教學氛圍。

二、 注意培養學生的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。小學生好奇心強，好動，難以在較長的一段時間內安靜的將注意力一直保持在某一目標之上。尤其是若其發現學習某一門課是一件不快樂、沒有樂趣的事時，要要求其認真學習，幾乎是不可能的事。這種情況下，最佳的教學模式就是想盡一切辦法激發學生的興趣、吸引學生的注意力。另外，老師要注意，可以將興趣教學法引入到教學中去。數學這門學科有較強的邏輯性與抽象性。小學生的形象思維較好，但邏輯思維能力不足。若在教學中，一味地讓學生進行反復計算，枯燥的教學活動容易使學生對數學產生厭惡情緒。我國著名教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，將興趣教學法引入數學的課堂教學中，能夠有效提高教學質量，增加學生學習數學的興趣，有利于學生對困難抽象知識的理解和記憶。

三、 寓教于樂開展數學游戲教學

對于小學生來說，很容易在課堂教學的過程中開小差，為此，只有教師在課堂教學的過程中采取寓教于樂的方式來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣才能讓學生在課堂教學中參與其中，并且積極地去思考和探究問題。游戲作為小學生喜聞樂見的活動，小學生都非常的喜歡，那么教師就可以抓住學生的偏好，在整合教學內容和學情的基礎上設計數學游戲教學，以此來強化內容的學習。如在“數學接力賽”中就要把握問題的梯度和游戲的層次。如應用題：“小刀有10把，鉛筆比小刀多5支，問鉛筆有多少支？”教師就可以安排具有層次性的接力游戲。第一層，可以讓一個孩子來分析，題干中提到了那兩件學習文具？第二層，“鉛筆比小刀多5支”，設問誰多誰少？緊接著第三層問鉛筆有多少支？這樣的游戲教學層次分明，也能照顧到所有的學生，實現了游戲設計的梯度，有助于提高教學效率。

四、 小組合作促進小學生們的主動參與學習

小組合作學習是數學課上常用的一種組織形式，主要通過小組成員間的團結協作，共同探討解決問題的方法，從而為每個學生提供參與學習討論的平臺。所以，教師首先要根據學生們的實際學習情況，構建結構合理的合作小組，制定科學有序的合作規則，養成他們良好的合作學習習慣，最后，還要進行適宜的多樣性學習評價。從而使學生們通過小組內的相互幫助，共同商討，不僅對教學內容具有更深的理解，并且更加充分地帶動了學生們的學習積極性與主動性。在小組討論出具解題方案之后，趁著學生們的高漲熱情，適時地抓住機會，對他們進行因勢利導，讓他們及時有效地展開小組與小組之間的交流。讓每一個小組的學生都說出自己的想法與思路，期間以多種方式客觀中肯地對學生的思路與見解進行評價與鼓勵。從而通過相互之間的討論，爭辯，教師最后的總結、分析，使小學生們在學習實踐的過程當中相互促進、交流和補充，有效強化學生們主動參加評價與合作解決問題的意識，更使學生們拓展了思路，接觸到更多的學習方法，提高了學習的積極性和合作性，從而使他們更加興趣盎然地進行數學學習。

五、 完善課堂教學評價

科學的教學評價是提高數學教學有效性的保證，老師要多給予學生及時的、肯定的評價，鼓勵學生樹立學習的自信心，從而更有效地進行學習。首先在課堂教學過程中，學生回答問題時如果出現錯誤或者偏差，老師不要急于否定，而是要對其積極地學習態度進行肯定，然后針對其所回答的不足之處進行指正。所以教學評價不僅評價學生的最終答案或者最后成績，而是要對學生的學習方法、學習態度等方面進行評價，這樣才能使評價內容更加全面。其次是數學教學不僅包括老師的講授，還有學生的合作學習、自主探究等，所以在對學生進行評價時要包含老師的評價、學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣才能使評價主體更加多樣化。科學完善的教學評價不僅可以提高教學有效性，還能夠促進學生的全面發展。

總之，只要老師能為每位學生提供有效參與數學活動與交流的機會，構建學生自由發展的空間，給學生創造和諧的交流平臺，使每位學生能進行有效的數學活動，學生定會從課堂學習中獲得多方面的滋養，我們的數學課堂也將成為每個孩子的精神樂園！

參考文獻：

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[3]李娟.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2016（2）.

作者簡介：

嚴興忠，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣蓼皋樟桂完小。

ont：minor-latin;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin; mso-bidi-font-family："Times New Roman";mso-bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>嚴濤，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區芝麻鎮共和小學。 or-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者簡介：

閆曉蘭，山西省臨汾市，山西省臨汾市洪洞二中。