淺析如何提高農村小學語文閱讀教學有效性

摘 要：如何提高農村小學語文閱讀教學有效性不僅是廣大農村語文教師一直探究的課題之一，還是語文新課標對農村教師的新要求。所以，教師在農村小學語文閱讀教學中，應積極采取有效策略，提升農村閱讀教學有效性，從而調動學生閱讀的積極性，進而使學生閱讀能力得以提高。基于此，本文立足于農村小學語文閱讀教學實際，就如何提高農村小學語文閱讀教學有效性展開如下論析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;營造情景;合作學習;信息技術

傳統教學模式下的農村小學語文閱讀教學常常存在如下問題：閱讀教學效率不高、學生閱讀能力較低等等。這樣的問題不僅會阻礙農村小學語文閱讀高效課堂的構建，還會使整個語文教學質量大大降低。基于此，農村語文教師在閱讀教學中，應認識到傳統教學模式的弊端，并努力掙脫傳統教學模式的藩籬，熱情擁抱充滿時代氣息的全新教學方法。基于此，本文立足于農村小學語文閱讀教學實際，就如何提高農村小學語文閱讀教學有效性展開如下論析。

一、 營造情景交融意境添彩閱讀教學，引發學生情感共鳴

在千篇一律的閱讀教學模式下，農村小學語文閱讀教學常常顯現出缺乏教學情景的問題。如果這樣的問題得不到及時處理，那么這不僅不利于引發學生情感共鳴，還不利于營造情思盎然的教學氛圍。此時，教師在閱讀教學中引入情景教學法，就有利于突破這樣的困境。有鑒于此，農村語文教師在閱讀教學中，需要使情景教學法與閱讀教學相互滲透，從而引發學生情感共鳴。

例如，教師引導學生對《桂林山水》進行閱讀時，就可以這樣做。首先，教師通過展示圖畫的方式，為學生創設一種栩栩如生的圖畫情景。教師利用多媒體設備向學生播放一張張有山有水的圖畫，并對學生說：“同學們，請你們仔細地品味這些圖畫，并說一說這些圖畫給你留下了怎樣的第一印象。”于是，學生們對這些山山水水的圖畫進行品析。其次，有的學生說：“第一幅圖畫展示了一成不染，清澈見底的江水。”還有的學生說：“從第二幅圖畫中，我看到了一座座千姿百態的大山，有的像老人采藥，有的像仙女散花。”教師對學生說：“同學們，你們從圖畫中所看到的這些景色就是桂林山水，下面我們跟隨作者一起去桂林游山玩水吧。”再次，教師通過為學生創設去桂林旅游的情景，來引導學生學習桂林的水的特點、桂林的山的特點。總之，這樣的方法不僅達到了圖文并茂、情景交融的效果，還引發了學生對桂林山水向往之情。

二、 開展小組合作學習激活閱讀教學，培養學生閱讀能力

小組合作學習法是應“新課改”而生的一種全新的教學方法。這一方法不僅彰顯了合作學習的魅力，還踐行了生本教育理念。把小組合作學習法引入閱讀教學中，能夠產生很多意想不到的效果。有鑒于此，教師在農村小學語文閱讀教學中，應當熱情主動地發揮小組合作學習法的優勢，從而激發農村語文閱讀教學。

例如，教師在指導學生對《望天門山》進行閱讀的時候，就可以滲透這一方法。首先，教師對全班學生的綜合情況進行分析，并以學生的性別、性格、成績、能力等因素為依據，對學生進行分組。其次，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的是《望天門山》，下面請你們從詩歌大意、語言特色、結構特點等方面對這首古詩進行討論。”其次，各個小組按著教師的要求展開了積極而熱烈的交流與討論。再次，教師也主動地加入到學生合作學習的活動之中。在第一小組中，有的學生就《望天門山》中的景物進行發言：“這首詩歌寫了碧水、青山、紅日、孤帆等景物。”還有的學生就《望天門山》中的作者的思想感情進行分析：“詩人通過描繪天門山美麗壯觀的景色，表達了自己對祖國山河的熱愛。”在第二小組中，有的學生說……總之，這樣的方法使學生在合作閱讀的過程中提升了自身的閱讀能力。

三、 借助現代信息技術輔助閱讀教學，提升閱讀教學效率

隨著信息技術之風拂過神州大地，一些散發著新技術氣息的現代教育手段如雨后春筍般競相涌現。其中，多媒體技術憑借快捷、靈活、豐富等優勢受到了廣大教師的推崇。使多媒體技術與農村語文閱讀教學相伴相生，不僅能為學生提供多姿多彩的視覺大餐，還能促進農村閱讀教學效率的提高。

例如，教師引導學生對《觀潮》一文進行閱讀的時候，就可以這樣做。首先，教師在備課時，利用互聯網技術搜集有關錢塘江大潮景色的視頻，并把這個視頻融入《觀潮》的課件中。其次，教師在指導學生閱讀《觀潮》時，向學生播放有關錢塘江大潮景色的視頻。在觀看視頻的過程中，學生們能直觀地感受到潮來時的磅礴氣勢，壯觀景象，他們仿佛置身于錢塘江的岸邊，瞬間，產生一種身臨其境的感受。再次，教師讓學生結合視頻畫面及文本內容，對錢塘江大潮的景色進行描繪。總之，教師在《觀潮》教學中，通過向學生播放有關錢塘江大潮景色的視頻，為農村閱讀教學注入了動力，從而助推閱讀教學效率的提高。

綜上所述，教師在農村閱讀教學中，通過營造情景交融意境添彩閱讀教學、開展小組合作學習激活閱讀教學、借助現代信息技術輔助閱讀教學的方式，為農村小學語文閱讀教學注入創新基因，從而使農村小學語文閱讀教學呈現實效性。

參考文獻：

[1]王英梅.淺談農村小學語文閱讀教學中的幾點策略[J].中國校外教育，2017（S1）：455，470.

[2]徐陽春.農村小學語文閱讀教學探析[J].學周刊，2017（34）：128-129.

作者簡介：

黃艷星，廣西壯族自治區南寧市，馬山縣古零鎮中心小學。