高中語文教學中的“有效引導”方法探究

摘 要：近年來，素質教育這一理念逐漸深入人心。在日常的教學活動中，教師需要充分以學生為主體，調動學生參與學習的熱情，促進學生的健康發展。高中語文教師應該積極地轉變教學觀念，充分地發揮自身的有效引導作用。本文針對高中語文教學中的“有效引導”方法進行了闡述，希望有利于高中語文課堂教學的順利開展。

關鍵詞：高中;語文教學;有效引導;研究

在現代應試教育背景下，不少學校和語文老師在課堂上實行“填鴨式”“滿堂灌式”的教學方式，忽視了高中學生整體能力的培養，不利于高中學生素養的全面發展。隨著我國教育改革的不斷深入，大多數高中語文老師已經開始注重學習能力方面的培養，開始改變傳統的教學模式，積極采取“有效引導”措施激發高中學生學習文的興趣。

一、 強化高中語文課堂的民主性

民主課堂是在新課改背景下所提出的教學概念，對優化高中語文課堂教學效果具有非常重要的作用。值得注意的是，民主課堂并小等同于隨意構建語文課堂，教師應該對教學步驟以及課堂活動進行合理的設計，并能按照科學性原則組織學生參與到教學活動當中。這樣的教學模式強調了學生在課堂教學中的主體性。教師應該充分考慮學生的學習情況，合理設計教學問題，使學生通過思考問題，從而對語文知識形成深入思考，從而達到理想的教學效果。例如，教師講解到教材中《荷塘月色》這個部分的內容，可以用問題引導的方式代替直接講解課文內容的教學方式。首先，教師可以向學生提出一個問題：作者將荷葉形容成舞女的裙，大家會將荷葉形容成哪種事物呢？不同的學生會產生不同的想法。其次，教師可以繼續向學生提問：作者在課文中說自己既愛熱鬧也愛孤獨，這樣的語句矛盾嗎？教師可以讓學生結合課文內容思考這樣的問題，并逐漸深入到作者的寫作意圖。通過這樣逐步設問的方式進行課文內容的講解。

二、 合理平衡課堂教學與語文素養之間的關系

課堂氛圍對學生理解語文知識的效果具有非常重要的影響。傳統的課堂氛圍比較枯燥和單一。在語文課程改革的背景下，高中語文教師開始重視課堂氛圍的營造，為學生創建合適的學習環境。核心素養是教育領域的重要理念，教師可以利用信息技術合理平衡課堂教學與語文素養之間的關系，使學生能接受到更加適合的語文教育。例如，教師講解到教材中《聲聲慢》這部分內容時，可以為學生播放一段比較凄美的音樂，為學生營造一個和詩詞內容相適應的環境，教師可以讓學生在音樂背景中理解詩詞的深層含義，并用自己的語言將詩詞中蘊含的情感因素表達出來，通過這樣的方式培養學生的語文素養。

三、 提高教師的綜合教學能力

高中語文教師必須從綜合的角度使自身教學素養得到提高，對自身的教學理念進行革新，接受新的教育思想，能將一些創新性的方法應用于實際的教學過程當中，為學生提供符合更合理的語文教育。例如，教師講解到教材中《沁園春·長沙》這篇課文時，可以充分發揮信息技術的優勢，以學生的學習感受作為教學重點，根據詩詞的內容創設教學情境，教師可以制作一段視頻動畫，并在播放動畫的過程中滲透重要知識點，使學生結合教學情境理解詩詞的含義。

四、 構建科學的教學評價體系

現代高中語文教學評價體系應該具有多元性的特點。教師可以從三個方面分別對學生的學習效果進行評價，即學生的自我評價、學生之間的互相評價以及教師評價，并將這三個方面進行綜合。另外，教師可以針對語文課程的特點進行評價，而不是僅僅參考考試成績。教師可以根據學生對語文知識的感悟、對作者情感的理解程度以及積累的文學素養等方而對學生進行開放性的評價。這樣的教學評價方式具有一定的綜合性，更能有針對性地引導學生有效學習。

五、 打破思維模式，激發創新意識，鼓勵多角度思考

在傳統的語文教學理念中，高中語文老師對于學生來說是神圣的權威、真理的化身和絕對的法官。在這種教學思想的壓制下，高中學生的思想僵化，沒有創造力可言。老師對高中學生回答問題，不能只停留在自己的思維方式或標準答案中，而應該鼓勵學生打破思維的束縛。在評估高中學生回答的基本知識時，將創造力放在首位，只有這樣不斷地激勵學生創新，他們的腦海中才會有創造的火花。

創造性思維的核心是發散性思維。所謂發散性思維的培養，主要是指導學生從多個角度思考，獲得多個想法和答案。在語文教學中，我們可以培養學生對某一作文題目的發散思維能力，引導高中學生從不同的角度思考，增加思維的多維性，減少思維的單調性，培養思維的流暢性。通過長期的訓練，加強高中學生的發散思維能力。

六、 加強互動式教學，讓學生活躍起來

在加強互動式課堂教學的同時，要根據實際情況制定三位一體的教學目標。所謂“三位一體”的教學目標，是要求我們重視學生的學習過程、學習措施和學習經驗，只有在教學中將人的發展作為基礎，時刻牢記高中學生的思想，才能使教學可持續、長遠。老師在課堂上應該要講哪些內容，語文老師應該關注“想法”，關注指導，給高中學生更多的時間，讓學生有機會去體驗、去探索，去發展創新意識。當設計每一課的時候，我們應該使教學形式生動活潑有趣，觀察高中學生的探索傾向，善于捕捉高中學生思想的火花，激發高中學生的自主學習意識。

綜上所述，語文教學是高中教育發展的一個部分，高中教育工作者應該充分認識到語文學科的重要性，在實際教學過程中要積極參與教學和研究，不斷嘗試新的語文教學方式，引導學生形成語文思維，提高學生語文學習的興趣。

參考文獻：

[1]王艷霞.積極心理學視角下的高中語文課堂教學設計研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

作者簡介：

羅莉萍，四川省廣元市，四川省廣元外國語學校。