淺談初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

摘 要：學(xué)生發(fā)展的最終目的是得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)崇尚的道德精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。而隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了普及，它的到來(lái)給中學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);措施;興趣

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就曾提出，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度之快超乎我們的想象，緊跟時(shí)代的步伐，是在歷史的浪潮中屹立不倒的根本。對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)中思考信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，制定相應(yīng)的優(yōu)化措施是非常有必要的。

一、 借助信息技術(shù)，加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

首先，從計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供一些色彩豐富，圖文并茂的圖片和視頻，這種感染性非常強(qiáng)的人機(jī)交互方式能夠得到及時(shí)又有效的教學(xué)反饋。這種交互的方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（尤其是初中階段的學(xué)生）有著非常積極的幫助的，它能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，完全沒(méi)有獨(dú)自思考的平臺(tái)。

課堂訓(xùn)練一般會(huì)安排在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，就是找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上去做題，結(jié)束后，老師再對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。這種教學(xué)方式非常的單一，不能充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)起到的作用。借助人機(jī)交互的模式就不一樣了，比如說(shuō)，老師可以借助Authorware制作成課件，向?qū)W生展示一些題組，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)算，然后讓他們選擇正確的答案，如果學(xué)生回答正確，窗口就會(huì)彈出一些激勵(lì)性的文字“恭喜答對(duì)了，你真棒”，同時(shí)在旁邊附有一些有趣的圖案。相反，如果學(xué)生答錯(cuò)了，就會(huì)彈出“真遺憾，打錯(cuò)了，加油啊，再試一次！”的窗口，如果學(xué)生三次都回答錯(cuò)誤了就為學(xué)生展示正確的解題過(guò)程，這樣不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增加趣味性，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)提高。

其次，從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師是主角，學(xué)生是配角，不管是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟還是作業(yè)練習(xí)都是老師提前安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與其中，按部就班地完成任務(wù)。在信息技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)練習(xí)也可以根據(jù)自身的能力水平高低來(lái)設(shè)計(jì)。因?yàn)椋ヂ?lián)網(wǎng)中的信息資源是非常豐富的，同時(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式不是“一對(duì)多”而是“一對(duì)一”，一人一機(jī)，可以幫助學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種教學(xué)方式才能有效地提高學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生差異化的發(fā)展。

二、 借助信息技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)的獲取

信息技術(shù)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，給予學(xué)生有效的外部刺激，這種多樣化的刺激，比單純地聽(tīng)老師講解效果要好得多，學(xué)生知識(shí)獲取的效率也會(huì)大大地提高。

（一） 將抽象的知識(shí)形象化

初中數(shù)學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生抽象思維能力發(fā)展還不夠完善，要想通過(guò)語(yǔ)言的表述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較困難的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這個(gè)概念的時(shí)候，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解“每個(gè)x值，都有一個(gè)唯一值y與之對(duì)應(yīng)”，并對(duì)這句話要有個(gè)直觀的印象。借助多媒體技術(shù)可以將其變得直觀化：向?qū)W生播放一段三峽大壩蓄水的錄像，然后在一旁展示相關(guān)的函數(shù)關(guān)系，將水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，直觀地向?qū)W生展示“每個(gè)x值，都有一個(gè)唯一值y與之對(duì)應(yīng)”這句話。

（二） 將無(wú)形變有形

初中數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)點(diǎn)還是偏理性的，僅僅強(qiáng)調(diào)片面的邏輯思維的訓(xùn)練是不夠的，比如說(shuō)，在幾何學(xué)習(xí)中的“點(diǎn)的軌跡”這個(gè)知識(shí)時(shí)，對(duì)于“射線”，“直線”的軌跡就可以借助“幾何畫(huà)板”一步一步地向?qū)W生展示這些軌跡的形成，讓學(xué)生在腦海里有個(gè)直觀的印象。

（三） 將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

信息技術(shù)時(shí)課堂教學(xué)的輔助工具，最重要的一個(gè)作用就是突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)看上去很復(fù)雜，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律都是萬(wàn)變不離其宗的。比如書(shū)，在代數(shù)的學(xué)習(xí)中有個(gè)“頻數(shù)分布”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)非就是對(duì)一大串的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，接著找出其中的最大值和最小值，接著再分組，找出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，計(jì)算頻率，最后繪制頻率分布圖。這個(gè)過(guò)程非常的煩瑣，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)的幫助下，可以將所要分析的數(shù)據(jù)錄入excel表格中，接著自動(dòng)篩選出最大值和最小值，對(duì)其進(jìn)行顏色標(biāo)注，然后用excel畫(huà)出相應(yīng)的頻率分布圖，這些數(shù)據(jù)和圖表一目了然。這個(gè)過(guò)程非常的簡(jiǎn)便高效，很好地節(jié)約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、 總結(jié)

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主體性，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化、簡(jiǎn)單化。但是不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)的運(yùn)用也不是完全沒(méi)有困難的，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，教師要做的就是不斷地對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鐘林晉，重慶市，重慶市兩江中學(xué)校。