思想品德 不敗之花

摘 要：中小學時期是一個人的人生觀、價值觀、世界觀、理想信念以及道德素質形成的關鍵時期。而我校作為一所維漢合校體制的學校，維族學生占90%以上，這些維族小朋友思想素質不夠高。為了進一步加強小學生思想品德教育，本文研究了道德與法治教學中提高小學生思想道德教育的策略。

關鍵詞：道德與法治;思想品德;小學生

作為素質教育的一項基本內容，思想品德教育將直接影響到小學生個人修養、道德觀念以及價值理念的走向。因此，作為小學思想品德教育的主陣地——道德與法治，必須進行創新改革，改變傳統單一的教學方式，以學生為主體，靈活教學，引導小學生在貼近生活現實的主題情境、活動中，實踐、體驗道德與法治的教學內容，從而積淀道德修養，提升自身修養，進而形成高尚的思想品德。

一、 構建生活情境

著名教育家陶行知認為：遠離生活的教育不是真教育，不是好教育。所以，在道德與法治教育中，教師要構建生活情境，引導小學生從生活中感受思想品德的力量，從具體事件中形成判斷是非對錯的標準，最終確立正確的價值觀念。

例如：在教學“吃飯有講究”時，為了讓學生吃得有禮貌、有教養，養成良好的飲食習慣，我構建了一個生活情境，引導學生進行“挑錯”的活動。首先，給出情境。即，小明同學在外面玩了一天，晚飯的時候，媽媽從外邊叫他回來吃飯。進了家門，小明看到滿桌子的飯菜，直接跳上凳子拿起筷子就吃了起來。在吃飯的時候，小明專門挑自己喜歡的吃，如西紅柿、雞蛋、炸蝦，吃完之后，就又出去玩了。之后，引導學生針對這段生活情境進行“挑錯”活動。具體如下：

師：看這段生活情境，小朋友們知道小明做錯了些什么嗎？

生1：進門沒有洗手。

生2：沒有按時回家吃飯。

生3：爸媽還沒有動筷子，小明就自己先吃了。

生4：沒有收拾碗筷就又出去玩了。

師：還有別的嗎？

生：沒有。

師：小朋友們找得很對！接下來，我們結合課本知識具體來看一下這段情境。

然后，結合情境組織課本教學。在教學中，小學生學會了吃飯的基本禮儀，明晰了挑食、飯桌吵鬧等行為都是錯誤的?？梢?，組織生活情境，可以提高思想品德教育效果。

二、 組織小組討論

在以往的教學中，教學氣氛過于嚴肅，學生沒有發揮主觀能動性。這就導致學習知識成為被動接受性行為活動，不利于學生真正消化知識、理解知識背后的現實意義。為此，在道德與法治教學中，教師需要組織小組討論活動，引導學生針對教學問題自主研究、探討，從而形成正確的價值觀念，提高道德修養。

例如：在教學“傳統游戲我會玩”時，為了引導學生學習不同民族文化傳統，我以小組討論為主要形式開展了課堂活動。首先，看一看。即觀看視頻，看看壯壯的爸爸、媽媽小時候喜歡玩哪些游戲？其次，論一論。即將班級學生分成幾個小組，組內成員互相討論、交流，說出游戲的名稱，以及游戲內容給人的生活和成長帶來的幫助;然后，說一說。即每組派出一名代表，對討論進行總結性陳述。如甲小組成員，擊鼓傳花游戲是一種民間傳統游戲。鼓是中華民族的傳統樂器，在擊鼓中，人們可以鍛煉手和腦的協調能力，在傳花中，人們可以培養默契和團結協作的精神;最后，玩一玩。即組織學生進行傳統游戲，感知傳統文化的魅力。在整個活動中，學生通過小組討論對傳統游戲中滲透的傳統文化有了進一步的了解，開闊了眼界，提高了個人修養?？梢姡M織小組討論可以加強小學生思想品德教育。

三、 開展實踐探究

實踐出真知。在推廣素質教育的今天，傳統說教式課堂已經一去不復返。教學越來越重視實踐的力量。當然，在以提高小學生思想品德為目的的道德與法治教育中，實踐探究的力量更是不容忽視，通過實踐探究，學生才能真正意識到“什么是道德品質”，才能將書本知識內化成自身的行為標準。

例如：在教學“我的環保小搭檔”時，為了使環保的觀念深入人心，讓學生在日常生活中養成環保的好習慣，我開展了實踐探究活動，即尋找和制作環保搭檔。首先，借助多媒體技術播放一段視頻，揭示“環保搭檔”的內涵。視頻內容為：我們家人人有一個環保搭檔。爺爺的環保搭檔是自行車。爺爺說馬路上的汽車尾氣有污染，所以他出門大多都是騎自行車。爺爺告訴我：騎自行車不僅鍛煉身體，而且保護環境。媽媽的環保搭檔是購物籃……通過形象、直觀的視頻，學生理解了環保搭檔;之后，組織學生進行實踐探究，找到自己的環保搭檔。在實踐中，學生通過搜集污染環境的信息，找到了各式各樣的環保搭檔。如出門自帶餐具，避免使用一次性筷子和塑料袋，防止白色污染和樹木資源浪費。而在實踐探究中，學生了解了環境污染的危害，培養了環保意識，提高了自身文明素養?？梢?，開展實踐活動，可以提高學生品德修養。

總之，在道德與法治教學中，教師要以學生為中心，靈活使用教學形式，促使學生在教學活動中，主動體驗、感受思想道德的力量，最終提高個人思想品質。

參考文獻：

[1]趙光榮.小學思想品德教學存在的問題與對策[J].教育觀察，2016（1X）.

[2]曾小俞.觸摸生活的真實——小學思想品德課生活化教學探析[J].教育觀察，2015（18）.

作者簡介：

鐘曉琴，新疆維吾爾自治區圖木舒克市，新疆建設兵團農三師53團一小。