分享閱讀中影響幼兒情緒的因素及對策

王璇

【關鍵詞】 幼兒;分享閱讀;積極情緒;影響因素;對策

【中圖分類號】 G613.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0125—01

一、分享閱讀中影響幼兒情緒的因素

1.幼兒從事的每一件事情和活動都受自身情緒的影響。

幼兒園閱讀活動室的精心布置、閱讀繪本讀物的豐富、閱讀材料的趣味性等各種因素影響著幼兒的閱讀興趣和情緒。各種有效因素有機的組合，構成了幼兒分享閱讀教育活動的理想環境，并成為影響幼兒分享閱讀情緒和興趣的主要因素。

2.活動組織者（教師和家長）的教育理念。教師、家長不能強迫幼兒做自己不愿意做的事情、學習不愿意學的東西。組織者應該多學習他人的成功經驗，通過最新的分享閱讀知識更新自己的幼兒教育理念。

3.組織閱讀活動的成人（教師或家長）情緒。當組織者情緒高漲時，對幼兒在閱讀活動過程中的進步和改變都能給予充分的肯定和認可，對幼兒閱讀中的問題也能給予及時并耐心的解決和幫助。幼兒也會在分享閱讀中感受到快樂，釋放自己的積極情緒并會期盼著下一次活動的開展。

4.家庭成員的閱讀行為。家長有頻繁的、固定的閱讀行為，可以讓幼兒對閱讀產生非常高以及更加穩定的興趣。家庭成員之間的分享閱讀和閱讀分享的行為可以為幼兒樹立良好的榜樣。對于幼兒來說，模仿就是一種樂趣，可以提高自身的情緒變化。

5.教育者所采取的教育方式。教育者應建立保護學習自主權和幼兒閱讀情緒與興趣基礎上的分享閱讀，它要求教育者要更新自己的教育觀念與方法，采取適合幼兒有效閱讀學習的方式方法和現代教育技術手段。

6.閱讀材料吸引程度。給幼兒提供的閱讀書畫面色彩鮮艷、故事生動有趣、貼近或融入幼兒的生活、有故事情節、符合兒童的是非判斷標準，幼兒的閱讀興趣和情緒就容易得到激發，并且會很快進入故事的情景和角色。

7.教育者所提供的閱讀學習場所。幼兒由于年齡關系，好奇心非常容易被周邊的一些事物所吸引，他們無法控制自己的注意力，這易減弱閱讀學習情緒和效果。因此教育者所提供的閱讀學習場所應是安靜舒適的。

8.自身閱讀經驗、閱讀能力和知識積累。據研究表明，不同年齡段的幼兒由于生活的經歷和認識的積累不同，其閱讀情緒和興趣的程度也會發生不同的變化。因此隨著年齡的不斷增長，幼兒分享閱讀的情緒和興趣會更高。

二、運用分享閱讀培養幼兒積極情緒的策略

1.幼兒園及家庭要為幼兒提供理想的閱讀場所。為了讓幼兒在進行分享閱讀時有飽滿的情緒和興趣，幼兒園和家庭應該提供閱讀的活動室或房間，并進行一些布置，盡可能減少對幼兒情緒和興趣的影響。

2.幼兒園、家庭為幼兒提供分享閱讀的時間。幼兒園每天要有固定或者幼兒自主選擇的閱讀分享時間。家長為幼兒提供的閱讀時間不能因工作的原因以及其他事情而隨意取消。

3.分享閱讀活動要有組織、有計劃地進行。幼兒園和家長應該制訂長期性活動計劃，保證幼兒閱讀活動的連貫性和持續性。

4.教育者應該堅持負責組織實施分享閱讀活動。在幼兒園每班應該有專門負責分享閱讀的教師，或者可以分不同板塊進行負責。家長可以根據自己的知識特長負責陪伴孩子進行分享閱讀，這樣才能確保活動的連貫性、有效性和可比性。

5.教師、家長必須保持良好的情緒。教師和家長一定要帶有良好的情緒和心態，不能把自己的小情緒帶到對幼兒的教育中來，以免影響幼兒分享閱讀的情緒和興趣。

6.分享閱讀活動要有不同活動實施的渠道。幼兒園和家庭要做到師幼互動、親子互動、幼幼互動，讓幼兒在互動中體會分享閱讀的情趣、分享閱讀活動的收獲、分享閱讀活動帶來的快樂;除了平時組織的一日教學活動外，還應當有幼兒分享會、角色閱讀表演大賽、家長好書分享交流大會、家庭原創故事大賽等各種形式，同時科學合理地使用現代媒體技術增加幼兒的閱讀信息總量。

7.教師和家長要提高教育新思想、新理念，注重分享閱讀教育活動的技巧性。教育者應該與時俱進、有創新的頭腦，做幼兒閱讀活動的組織者、參與者、激勵者和欣賞者以及引導者;要注意培養幼兒在分享閱讀中積極情緒行為習慣的養成教育，與幼兒共同閱讀、共同成長、共同分享、共同擁有。

8.教育者要注重分享閱讀活動中的語言藝術性。幼兒閱讀情緒的激發與保護，需要教育者生動有趣、形象直觀、幽默詼諧、淺顯易懂、簡短精練的語言，除了有聲言語外，還要善于運用肢體語言，讓幼兒在良好的語言環境中輕松愉快地閱讀并分享。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《分享閱讀對學前兒童積極情緒形成的行動研究》的階段研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2071）

編輯：王金梅