面向區域經濟發展的高職院校創新創業教育路徑分析

徐德志

（南京工業職業技術學院，江蘇 南京）

在當前教育背景下，如何發揮職業教育自身優勢，促使創新創業教育更加融入區域經濟發展當中，為地方發展培育造就更多具有創新創業精神的高技能、高素質人才，已然成為新時期高職院校的重要使命與擔當。

一 高職院校創新創業教育服務區域經濟發展的必要性

（一） 滿足了區域經濟提質增效的迫切需求

近年來，隨著我國經濟結構的不斷優化升級，不斷提高勞動者的自身素質必須與經濟發展的需求相適應。大力發展高職院校創新創業教育為提高區域內勞動者素質提供的保障，有利于實現區域內經濟發展實現質的提高。

（二） 順應了職業教育改革發展的必然趨勢

職業教育作為推動區域經濟發展的重要助推器，其自身屬性要求必須與生產技術進步、生產方式變革相適應，必須與區域經濟發展保持同步。因此，職業教育在改革發展過程中必須以適應區域經濟發展的需求為根本出發點和落腳點，緊緊圍繞區域產業結構布局及市場需求，充分發揮職業教育在科技和人才方面的優勢，加快推進區域內技術創新、技術交流和成果轉化，加大創新創業人才培養力度，為促進區域經濟發展和提高區域競爭力提供有力支撐[1]。

（三） 緩解了區域內高職院校學生的就業壓力

隨著我國勞動力基數和對勞動力素質要求的不斷提高，我國就業形勢日漸嚴峻，有相當部分的大學畢業生面臨著“畢業即失業”的尷尬局面。面向區域經濟發展的創新創業教育有效開展則為解決這一難題指明了方向。通過創新創業教育的實施，能培養大學生創造性的思維能力和較強的社會實踐能力，切實提高大學生就業競爭力和創業成功率，從而實現高質量就業的目標。

二 高職院校創新創業教育在服務區域經濟發展過程中存在的主要問題

（一） 師資隊伍建設不足，不能滿足區域經濟發展需求

創新創業教育涉及學科知識面廣且具有較強的實踐性和操作性等特點，對教師的專業素質水平要求相對較高。而目前大部分高職院校創新創業教師組成比較單一，僅由輔導員或專業課教師擔任，這些教師往往只接受過簡單的理論培訓，在企業經營管理、創新創業實踐等方面經驗欠缺，對區域經濟發展狀況以及人才需求、政府相關政策法規等更不甚了解，課堂教學容易陷入“紙上談兵”狀況，致使創新創業教育成效“大打折扣”。

（二） 對照區域經濟發展的人才需求標準仍有差距

職業教育重要職能就是服務區域經濟發展，所以創新創業教育必然要圍繞區域經濟發展需求來謀劃與開展。目前，大部分高職院校創新創業教育多以傳授基本理論知識和講述案例為主，教學內容仍然單一陳舊，與區域經濟發展結合度不高，對產業轉型升級反應滯后。同時，缺少課程體系建設與開發，創新創業培養方案千人一面，忽視了學生個體發展的差異性，違背了創新創業教育的初衷，導致培養的學生不能滿足社會發展的需求[2]。

（三） 政校企合作機制發展不健全

創新創業教育是一項長期的系統性的綜合教育，需要政府、企業、高校等多方主體共同參與、聯合培養。但目前仍然存在著各自為戰的現象。政府雖然出臺了一些關于創新創業方面的扶持政策，但由于與高校之間缺乏有效溝通與合作，在政策的落實和宣傳方面存在不到位現象，導致普及范圍不夠廣泛。企業行業更多地將目光投向對初創企業的投資與幫扶，對創業者素質、創業場所、項目內容、發展前景等有較高要求和條件限制，導致受益群體少之又少。

三 面向區域經濟發展的高職院校創新創業教育對策分析

（一） 著眼于區域經濟發展需求，建立科學的創新創業教育理念

從內涵來看，創新創業教育不是脫離實際的空想，而是著眼于區域經濟發展的需求，并伴隨著區域產業結構調整而不斷變化與提升，創新創業教育有其深刻的社會必然性，深受區域經濟發展規律的制約與影響。因此，高職院校著眼于區域經濟發展的全局，確立正確的創新創業教育理念和改革意識，大力推進創新創業教育、專業教育、區域經濟三者的深度融合，將創新創業教育理念融入人才培養的各個環節和專業課程體系中，不斷為區域經濟發展提供人力、智力和技術支撐，努力實現職業教育與區域經濟良性互動、協調發展的“雙贏”局面。

（二） 著眼于區域經濟發展需求，建立健全創新創業教育協同育人機制

建立健全協同育人機制是深入推進高職院校創新創業教育改革發展的重要途徑，是破解創新創業教育資源和力量相對不足等突出問題的重要機制創新。一是推進高職院校、政府、企業行業三者之間的協同。積極整合校內校外創新創業資源，搭建產學研合作平臺，推進創新創業成果轉化、技術轉讓等，促使科學研究與生產實踐緊密結合，提高職業教育服務區域經濟社會發展的能力。二是推進高職院校之間的協同。通過加大高職院校之間聯合辦學、聯合培養力度，豐富人才培養的方法與形式，破除制約教師互聘、課程互選、學分互認等各種制度壁壘，實現優質教學資源的共享。三是推進高職院校學科專業之間的協同[3]。

（三） 著眼于區域經濟發展需求，改善創新創業教育專業設置

當前人才仍然是制約產業轉型升級的重要瓶頸，而人才的培養主要通過專業和課程體現出來。在專業設置上面，要進一步研究和分析區域產業結構對創新創業人才需求狀況，及時調整專業設置，緊密結合自身學科優勢、辦學特色以及區域資源，切實提高創新創業教育服務區域經濟的能力。

（四） 著眼于區域經濟發展需求，搭建“四位一體”的創新創業教育實踐平臺

創新創業實踐是創新創業教育的重要內容，也是檢驗其成效的試金石。高職院校在實施創新創業教育過程中，應充分發揮校內課堂教育、創新創業競賽、實訓基地、創新創業孵化平臺等功效，有效對接科技園、高新技術開發區等校外公共服務平臺，通過構建四位一體的創新創業教育實踐平臺，實現創新創業模擬、苗圃、孵化、轉化四個環節有效銜接。一是著力打造創新創業模擬平臺。通過課堂教育與網絡模擬相結合，使學生能夠將創新意識轉化為可操作性的創業模擬，提高學生自主創新意識和實踐轉換能力。二是著力打造創新創業苗圃平臺。通過創新創業競賽與項目實踐相結合，使學生創新創業競賽項目可以進行運營實踐，提高學生理論與實踐的結合能力。三是著力打造創新創業孵化平臺。通過專項培訓與項目孵化相結合，幫助大學生模擬公司運營，提高大學生的創業孵化成功率。四是著力打造創新創業轉化平臺。通過校內資源與校外資源相結合，為大學生開展創新創業實踐創造有利外部條件，推動大學生創業項目市場化運營[4]。

（五） 著眼于區域經濟發展需求，加強專兼結合的創新創業師資隊伍建設

培養和建立一支專兼結合師資隊伍是創新創業教育取得成效關鍵所在。一是加快“雙師型”的隊伍建設。充分利用校企合作平臺，建立“請進來”和“走出去”的常態化師資培養機制，讓更多的教師能夠深入企業一線，參與到企業的研發與經營，不斷提高教師的實踐能力，同時也能夠吸納企業人才到高職院校擔任教師。二是配齊配強創新創業指導教師。通過聘請知名企業家、創業家，專業創業指導教師以及工商、稅務、法律等方面專家學者作為創新創業兼職教師或導師，建立動態創新創業師資庫，不斷滿足學生多樣化、差異化的需求。三是加大教師創新創業培訓力度。切實將創新創業師資培訓納入教師能力培養計劃等內容，通過“線上線下”、“校內校外”、“理實結合”的培訓方式，使更多的教師掌握創新創業教育最前沿理論知識與方法技能，不斷提升教師創新創業教育教學能力[5]。

四 結語

區域經濟發展與創新創業教育密不可分，而高職院校作為我國高等教育的重要組成部分和載體，要在創新創業教育體系中充分發揮高職院校與區域經濟發展的協同優勢，并從教學與實踐等多方面提高學生就業創業能力，順應是到發展趨勢，促進高職院校創新創業教育與區域經濟發展的有機結合與協同發展。