基于節(jié)能減排競賽的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

孔松濤，蔡萍，劉娟，王堃

（重慶科技學院 機械與動力工程學院，重慶）

人類社會靠文化傳承而延續(xù)，靠文化創(chuàng)新而發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是一個國家國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的基石。科技創(chuàng)新更是一個國家興旺發(fā)達不竭動力，體現(xiàn)國家經(jīng)濟實力，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的源泉，擁有大量科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人力資源，就具備了發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力的大學生成為高等教育研究的重點課題。

一 全國節(jié)能減排競賽簡介

“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”是教育部高等教育司主辦的具有重大影響的全國大學生課外科技作品競賽。 競賽包括社會實踐和科技兩類作品，以“培養(yǎng)普及節(jié)能減排意識，提高科技創(chuàng)新能力”為宗旨，對提高我國大學生節(jié)能減排意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力具有非常重要的作用[1]。

全國節(jié)能減排競賽每年舉辦一屆，競賽自2008年至2019 年已成功舉辦十二屆，競賽覆蓋包括港澳臺在內(nèi)的全國所有高校（包括清華大學、北大等知名“985”高校）報名參賽，從2013 年開始組委會還邀請了海外知名高校參展觀摩。參賽作品從第一屆88所高校、505 個作品參賽，到第十二屆發(fā)展至410 所高校、4102 個作品參賽。參賽作品經(jīng)資格審查、網(wǎng)絡(luò)評審、會議評審，最終入圍決賽作品再由兩院院士、長江學者、973 首席科學家等百余人擔任的決賽委員會及評審專家評審。競賽要求參賽作品體現(xiàn)“低碳、高效、節(jié)能”理念和科技創(chuàng)新能力，參賽競爭激烈。以第十二屆為例，三等獎669 個、獲獎比例16.31%，二等獎117 個、獲獎比例2.85%，一等獎72 個、獲獎比例1.76%，特等獎10 個、獲獎比例0.24%。

競賽評審參賽作品非常重視創(chuàng)新性和實踐性,基于競賽的參賽作品制作過程和參賽作品申報書、說明書撰寫過程，以及教師對參賽學生的指導過程，對于培養(yǎng)參賽學生創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力都具有非常重要意義。大賽的主要目的就是培養(yǎng)出具節(jié)能減排意識的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展做出推動性貢獻。

二 團隊參賽獲獎情況

我們團隊的老師帶領(lǐng)學生從2008 年第一屆至今參加全國節(jié)能減排競賽，經(jīng)過逾十年教師和多屆學生的艱苦努力共獲得特等獎一次（此次全國決賽共設(shè)特等獎8 個）、一等獎一次、二等級一次、三等獎六次的好成績，培養(yǎng)了許多具有科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生。我們在組織和指導學生參賽過程中積累的經(jīng)驗和體會對后期進一步提高大學生科技創(chuàng)新能力具有一定的參考意義[2]。

三 基于節(jié)能減排競賽大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一） 培養(yǎng)自主學習能力、激發(fā)學生的科技創(chuàng)新思維

我們每年組織動員學生先參加校內(nèi)節(jié)能減排競賽，遴選參加全國決賽，首先指導學生選題，要求學生查閱大量科技文獻，查新相關(guān)科研資料，更新知識，開闊眼界，提高學生對科研資料整理的能力，培養(yǎng)了學生自主學習新知識的能力，同時把握了選題最關(guān)鍵的一步。學生想到題目有時看似很好，實際別人幾年前就已經(jīng)做過了，這樣的題目做下去只能浪費時間，通過查新就不會犯這種閉門造車的錯誤。其次，確定參賽作品研究方案和實施計劃，需要每個參賽學生自己動手刻苦鉆研、主動思考探索，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題。從參賽選題開始到最終完成全國決賽的整個階段，是參賽學生需要不斷學習、不斷完善的過程。通過培養(yǎng)學生自主學習能力、知識整合的能力，及時更新知識，進而激發(fā)學生的科技創(chuàng)新思維。

（二） 培養(yǎng)動手實踐能力、培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力

指導教師指導學生完成競賽作品三維建模、模型制作、實物制作、解說視頻錄制、PPT、最后完成申報書和說明書，展板制作、答辯PPT 等整個過程都要求學生要自己動手制作完成，科技類參賽作品還需要學生動手做實驗，做實驗過程非常辛苦、枯燥，學生要具備克服困難的勇氣和堅持不懈的毅力，從無數(shù)次實驗失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學生不僅掌握了實驗操作技能，而且培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì)，將理論付諸實踐操作，在實踐中真正理解并運用所學理論知識解決實際問題，實踐是科技創(chuàng)新的根本，培養(yǎng)動手實踐能力是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[3]。

（三） 多學科融合與交叉，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

我校參加競賽學生開始主要是能源動力專業(yè)學生，學生的思維容易被固化于能源動力領(lǐng)域，思維發(fā)散性不夠，我們在校內(nèi)宣傳節(jié)能減排競賽，鼓勵全校更多專業(yè)學生來參加競賽，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展到能源動力、機械類、石油、冶金、安全等多專業(yè)學生組建團隊，多學科融合與交叉，為學生提供了相互學習的平臺，利用各專業(yè)的知識、多種思維去完善參賽作品，豐富了參賽作品內(nèi)容，拓寬參賽學生的思維，有助于培養(yǎng)和提高學生的科技創(chuàng)新能力。

節(jié)能減排競賽組委會規(guī)定：“參賽者必須以小組形式參賽，每組不超過7 人，可聘請指導教師不超過2 名”。組隊參賽需要學生具備團隊協(xié)作意識和良好的溝通能力。參賽小組中每位學生發(fā)揮各自特長與優(yōu)勢，分擔不同的任務(wù)，小組學生通過協(xié)作學習、協(xié)作研究、協(xié)作實踐、協(xié)作分享，感受到分享集體智慧的快樂，學會了與指導教師及其他專業(yè)同學的溝通交流，同時教師要與學生成為友好的合作伙伴，允許學生個性發(fā)揮，營造一個輕松和諧的環(huán)境，這樣的團隊才利于學生聰明才智的發(fā)揮、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小組組長按實施計劃檢查組員的完成情況并督促組員按時完成任務(wù)，指導教師定期召集學生，組織學生進行階段性匯報，同時安排各組之間進行交流分享，在交流分享中各學科知識融合會解決一些關(guān)鍵問題，學生會有意想不到的收獲，體會到“1+1＞2”的結(jié)果，協(xié)作進步、協(xié)作成長，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和訓練，有助于學生科技創(chuàng)新能力的提高[4]。

（四） 提高教師科研素質(zhì)是提高學生科技創(chuàng)新能力的保障

本科學生欠缺專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗，他們接觸科研項目非常有限，參加節(jié)能減排競賽如果缺少教師的正確指導，會走很多彎路。學生的參賽題目是否能夠順利推進到能否完成參賽作品，教師的指導起決定性的作用。

首先競賽題目的選擇、研究方案的確定，指導教師的意見都十分關(guān)鍵，對學生起引領(lǐng)作用，決定了學生后面參賽作品制作的成敗。學生競賽作品研究、制作過程中遇到困難，需要指導教師為學生答疑解惑，啟發(fā)學生進一步的學習和思考，直到解決問題為止，這就要求指導教師具有足夠的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗、良好的科學研究和科技創(chuàng)新能力、良好的與人溝通相處的能力。指導教師要注重自身綜合素質(zhì)的不斷提高，不斷更新知識，積極主持、參與科研項目，教師之間相互交流溝通、總結(jié)提高。指導教師的科研項目成為學生知識獲取和拓展最好的實踐途徑，為學生科技創(chuàng)新能力的提高搭建了平臺，提高指導教師科研素質(zhì)是提高學生科技創(chuàng)新能力的保障[5]。

四 結(jié)語

教師通過組織、指導參賽學生完成全國節(jié)能減排競賽參賽作品的過程，對提高參賽學生節(jié)能減排意識、培養(yǎng)和提高參賽學生創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。

參賽學生通過競賽提高了科技創(chuàng)新能力，提高了綜合素質(zhì)，為學生今后科研工作以及學生進一步的深造發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。我們指導的參賽學生競賽結(jié)束后絕大多數(shù)選擇了考研繼續(xù)深造，他們中有的考上了985 重點大學研究生，還有的成績優(yōu)秀公派遠赴國外讀博士。他們畢業(yè)后都選擇從事科研工作，成為了各行各業(yè)的技術(shù)骨干。

欣喜的看到學生的進步、成長是為師最大的滿足。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取在全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面收獲更多，利用好節(jié)能減排競賽實踐平臺，為國家培養(yǎng)具節(jié)能減排意識和科技創(chuàng)新能力的人才做出貢獻。