高校黨建與思政工作創新途徑探索

顧偉麟

（江蘇信息職業技術學院 基礎課部，江蘇 無錫）

就目前的經濟形勢來說，我國社會發展取得了巨大的進步，科學技術飛速發展，人民群眾的文化水平也得到了相應的提升。此外，社會形勢的轉變，人民的價值與社會心理也逐漸發生變化，受改革開放浪潮的影響，廣大居民的思想觀念得到不同程度的解放。“90 后”是處于改革開放后的第一代人，是時代的新寵。目前高校學生以“90”后為主，高校黨建與思政工作必須結合這代人的成長背景進行，根據“90 后”心理特點創新培養方式，通過行之有效的方法解決目前高校黨建與思政工作面臨的問題[1]。

一 當代大學生的思想特點

當代大學生成長時期較為特殊，我國社會科技文化的加速發展對其思想觀念的形成產生了深刻的影響。受科技文化的影響，其成長環境與教育方式發生較大變化，所以當代大學生的思維模式極具個性色彩，總結來說主要包括以下幾點：

（一） 關注自身價值的實現，注重自我發展，平等參與意識相對強烈

受網絡技術的影響，當今社會信息高度發達，信息傳播速度也相對較快，互聯網的快速發展，使社會逐漸成為一體，學生能輕而易舉的接觸新鮮社會，因此大學生的思想變得更加開放，思維也更加活躍，創新思維意識得到加強。大學生追求自我實現，在生活與學習中時刻想證明自己，實現自身價值，希望在團體中得到公平對待，因此要給予其充分的信任與尊重[2]。

（二） 信息技術的發展，使這個社會充滿網絡信息，正因為學生頭腦中充斥的網絡信息過多，才導致其內心空虛

網絡社會學生的溝通交流方式也發生了變化，溝通、交流方式的變化方便了學生之間的交往，學生的語言能力、思維能力以及價值觀的形成也因此受到較大的影響。

網絡世界豐富多彩，給大學生帶來了無限的快樂，網絡世界在當代大學生心中占據重要的地位。科技發展擴寬了他們的視野，世界在他們眼中也變得更加廣闊，更具吸引力。但凡事都有利弊，同樣網絡也是把雙刃劍，對當代大學生日常生活進行調查，發現多數大學生對于網絡過于依賴，學生要么是在用電腦上網，要么在用手機上網，多數大學生已經離不開網絡，整天泡在網絡這個大環境中，上網是他們日常唯一的愛好，對網絡世界過度依賴就導致當代大學生缺少深閱讀，淺閱讀是目前大學生共有的特點，與深閱讀相比，淺閱讀無法達到應有的閱讀效果。“微博”的流行正好可以對其進行解釋，學生在瀏覽微博上的新鮮事物時，接觸各種各樣的信息，這種信息一般較為簡短，只有短短的只言片語，因此不具深度，學生在接觸這些事物后心理并未得到沉淀，而是更加浮躁，且缺乏這個年齡應有的耐性。此外由于90后的年齡限制等原因，其在日常生活中無法對現實進行良好的把握，因此比較容易產生空虛感，將現實社會與虛擬社會相混淆。

（三） 具有強烈的競爭意識，但是抗壓能力以及抵御挫折的能力相對較弱

當代大學生所處時代相對特殊，從青少年時期到大學時期遇到較多意想不到的社會變化，例如在高考時遇到擴招，畢業后國家不分配工作，需要自己擇業，以上等等都是他們必須面臨的問題。所以當代大學生在進入大學的那一刻起所面臨的壓力都在逐步增加，其競爭意識也在很早就形成。不同家庭的教育方式不同，大多數90 后在家中都被當成重點保護對象，從小到大多經受的苦難較少，遇到任何事情都有父母保駕護航，這就導致大部分90 后缺乏社會經驗，在遇到挫折時用心理起伏波動較大，且容易采取過激的應對行為[3]。

（四） 有強烈的獨立意識，但自理能力相對較差

因所處環境的影響，當代大學生在很早就形成了獨立意識，但其自理能力相對較差，且獨立意識與自理能力互相矛盾，因當代大學生接觸網絡社會較早，對社會的好奇心更重，想法千奇百怪，面對充滿你誘惑的社會，多數學生在大學時期有脫離家庭獨自生活的打算，他們向擁有自己的發展空間，雖然大學生的獨立意識較強，但是因為自身能來有限，獨自生活無法面對生活中的各種瑣事。90 后生活環境相對較好，從小未體會過生活的艱辛，爺爺奶奶與爸爸媽媽對其非常寵愛，因此多數九零后有較強的自信心，遇到事情非常有主見，這就造成有較強的獨立意識。但是由于從小嬌生慣養，多數九零后在遇到事情時不能獨立處理，對父母的依賴性較大，缺乏自理能力。所以九零后一方面向離開父母獨立生活，一方面又不能做到生活自理，常常陷入矛盾之中。

二 高校黨建與思政工作現狀及面臨的主要問題

（一） 重機制，輕職責

部分高校的黨建與思政工作缺乏完善的機制，導致高校各學院的黨建與思政工作中出現紕漏，對高校黨建與思政工作進行調查，發現部分學校的黨建與思政工作邊緣化較為嚴重，相關工作的職能不清不楚，進而造成黨政部分、職責不明。在實際黨建與思政工作時，工作的責任主體不夠明確，工作目標模糊，工作時間缺乏明確要求，黨政工作流于表明，沒有實質性內容。最終達不到應有的效果。

（二） 重建制，輕落實

地方高校黨建與思政工作存在較大問題，即對相關制度建設非常重視，但在制定相關制度后不予落實，導致黨建與思政工作的相關的“空政策”較多。在實際進行黨建與思政工作時，重復布置任務現象過多，各部門將任務布置下去后，并不對其進行跟蹤與檢查，因此工作執行不到位，政策落實不具體。

（三） 重套路，輕創新

部分高校對黨建與思政工作的形式過于重視，相關活動的開展只在重大節日進行，且活動形式也相對單位，久而久之學校各部門人員就對黨建、思政工作抱有輕視態度。由于某些學生的學制相對較短，學生黨員不能夠在規定時間內接受系統的教育，因此導致學生黨員對黨建工作的認識不夠。目前我國在發展黨員時所采用的模式與方法較為老舊，相應的評價與監督機制得不到有效建立，因此黨建與思政工作很難得到創新[4]。

三 黨建與思政工作創新途徑新探索

針對以上問題，結合九零后學生特點，高校黨建與思政工作者應采取措施提升相關工作的針對性與先進性，實現可持續發展的目標。

（一） 實施隱性教育，使教育的可接受性增強

在改革開放以前由于教學技術和教學設備的限制，我國教育方式相對簡單，教師僅作為知識的傳遞者，將知識從課本傳遞給學生，教學方式直接粗暴，這種教育方式對目前的學生顯然是不合適的。大學生的心理發育相對成熟，許多人生道理他們從小就已經熟知，對于他們來說，開放型知識比較具有吸引力。相比于直接的教育方式，當代大學生更樂于接受隱形的教育方式，隱形教育方法則是指教師通過各種教學媒體將要表達的觀點或者知識傳遞給學生，影響學生思維。使用隱形教育的方式，有助于為學生打造良好的學習環境，學生對于該種教學方式也較容易接受，同時學生實現自我的滿足感得到提升。所以高校思政工作者應根據學生特點采取合適的教育方式，例如隱形教育方法就是一個很好的選擇，在使用該方法時應注意以下幾點：①注意挖掘隱形教育方式的相關物質。該處所提及的物質一把是指與教育相關的硬件設施，例如校園環境，優美的校園環境是學生學習的重要保證。大學生在良好的環境中學習，可在一定程度上提升自身道德修養以及文化情操，同時也可影響學生的學習和生活態度。②根據對象的不同制定不同的隱形教育方法，采用不同的教學媒體、設備[5]。

（二） 進一步探索網絡教育法

“90”后學生對網絡的依賴程度更大，因此要利用這一先天條件，利用網絡制定大學生樂于接受的教育方式。例如可在網絡上進行黨建或思政工作，將黨建相關工作概要上傳至網絡，利用網絡平臺對黨建工作者的工作進行監督，加強黨建工作者間的交流，打造良好的黨建工作氛圍。在進行思政工作時，高校可運用某些工具吸引學生，使學生自覺參與到思政工作中。例如思政工作者開通微博，與大學生在網絡上互動，在當好教師的同時與學生成為朋友，進行事先與學生的平等對話。教師也可利用網絡平臺將積極向上的人生態度傳遞給學生，引導學生以健康的方式生活。

四 結語

高校黨建與思政工作相當重要，相關部門應提升對其的重視程度，根據高校背景與學生特點制定相應的黨建措施，提升對思政工作的關注度，將黨中央的政策貫徹到底。相關部門在進行學生黨建工作時，應改變以往工作思路，根據實際工作情況調整工作方向，革新工作方法，將黨建工作立足于時代發展的前端，注重工作經驗的總結，在以往工作中注重工作方式的創新，確定社會主義價值，努力為黨建與思政工作探索新途徑，最終達到為共產主義事業培養出高素質人才的目的。