互聯網視角下高校思政教育工作開展形式探討

陳伯豪

（福州大學 機械工程及自動化學院，福建 福州）

網絡技術的快速發展促使互聯網覆蓋范圍不斷擴大，信息技術在高等教育領域的應用為思政教育工作帶來全新的發展機遇，同時網絡信息的復雜性也為思政教育帶來一定的挑戰。為進一步提升高校思政教育工作的成效，高校教育工作者要投入全部精力在教學改革創新之中，積極探索契合新時期青年學生發展需求的教育手段，挖掘網絡資源存在的教育價值，并將其合理應用到課程之中，以促進思政教育工作的現代化發展[1]。

一 互聯網視角下高校思政教育工作困境

（一） 傳統教學模式與時代脫節

網絡技術的快速發展促進互聯網在教育領域的應用，在全新的教育環境中，高校應充分利用先進的技術進行思想政治教育創新，不斷提升思政教育的有效性和針對性，更好地發揮思政教育引領學生思想規范學生行為的作用，以促進當代青年學生的健康成長。然而就實際而言，高校思想政治教育仍存在以傳統教學模式為主，學生被動接受知識的問題。大部分思想政治教師受傳統教學理念影響深刻，認為應將更多的時間與精力投入到傳授知識中，對現代化教學技術的應用興趣不足，導致高校思政教育還停留在課本內容灌輸階段，限制學生學習的主動性和積極性，同時使傳統教學模式與社會發展脫節。另外，高校思政教育還存在教師應用水平較低的問題，雖然部分教師能夠認識到現代化教學技術的重要性，但由于自身應用信息技術和操作多媒體設備的能力較低，使網絡技術在具體課程中的應用只停滯在播放教學課件，長此以往，容易導致學生產生學習疲憊感，學習興趣逐漸下降，無法在課程中發揮自身主觀能動性，從而導致思政課堂失去活力。

（二） 教師在教學中主導地位受到挑戰

互聯網技術與移動互聯設備的飛速發展，為高校學生自主學習提供豐富的渠道，學習可利用課余時間利用移動設備進行思政學習資料的查找與下載，學生學習方式的增多，一方面可提升學生自主學習效率和質量，另一方面也對高校思政教育帶來一定的挑戰。在網絡環境中，大部分學生認為教師所掌握的知識與網絡資源相比較少，且學生存在與教師交流和溝通的障礙，這種問題的出現弱化高校思政教師在教學中的主導的地位，學生可不通過教師的引導自主進行知識的探索，并根據自身興趣愛好選擇學習方式，進行隨時隨地的學習，突破傳統教學模式中時間與空間的限制，擺脫思政課堂的束縛。同時，在學生出現自主學習問題時，可利用網絡搜索功能進行問題的檢索，縮短問題解決的時間，同時減少與思政教師的交流與溝通，在無法探知學生學習進展的情況下，教師很難進行教學活動的設計，從而導致高校思政課程內容不具實用性與針對性，限制思政教學效率與質量的提升[2]。

（三） 網絡信息的開放性增強教育難度

互聯網自身具有一定的開放性與交互性，在人人都可以發表自我觀點和言論的網絡時代，多元化的思想在網絡環境中得到快速的傳播，影響青年學生的政治立場與意識形態。但由于相關網絡監管技術的缺失，網絡法律制度的不完善，使高校全面落實網絡管理還存在一定的困難。在這種管理寬松的網絡空間中，部分學生為更好的展示自我人性，盲目的追求網絡中的異質思想，并對部分消極信息進行傳播，挑戰主流思想的主導地位。面對這種情況，大部分高校思政教師不能采取有效措施進行把控，知識這種負面影響不斷被擴大，影響整體學生的價值取向。這種問題的出現不但增加高校思政教育的難度，還存在對學生樹立正確的價值觀和人生觀的不良影響。而高校自身缺少對網絡信息的正確認識，使其忽視對網絡優秀教學資源的收集與整理，導致網絡優秀資源的利用率不高，影響高校思政教育的成效。

二 互聯網視角下創新校思政教育工作開展形式的路徑

（一） 利用思想政治教育主題網站傳遞社會正能量

在互聯網背景下，網絡教育資源的獲取效率不斷提升，面對全新的教育機遇，高校思政教育工作者應樹立靶向思維，在充分結合當前思政教育工作實施情況的基礎上，建立思政教育主體網站，開辟思政教育的網絡陣地。首先院校要加強對學生與學情的分析，結合當代青年學生的學習需求，在掌握學生對網絡信息獲取習慣和認知特點的情況下，建立思政教育主題網站，并遵循以下原則：其一理論性原則。主題網站內容要充分發揮思政教育的引領作用，保持內容的科學性與先進性，為學生學習提供更為全面的理論知識參考。其二為趣味性原則，網絡時代的帶來，加快網絡信息的傳遞速度，海量信息以爆炸式的形態出現在學生眼前，要想充分獲得學生的關注，高校必須確保主題網站內容的趣味性，為學生提供更好的教學服務。其次院校要在網站中打造品牌欄目，更好的發揮主題網站的教育促進作用。主題網站中品牌欄目的建設需要院校聚焦校園熱點和學生思想熱點，品牌欄目要緊扣思政教育中的重點內容，借助網絡平臺發布校園熱點新聞，在潛移默化中強化學生的思想與政治意識。同時品牌欄目建設要能夠及時探知學生的思想變化，在學生出現思想困惑與問題時，要引導學生針對問題展開研究與討論，在學生共同努力下尋找解決問題的方法，不斷提升學生參與網站活動的積極性，同時確保學生思想發展的正確性[3]。

（二） 運用微媒體平臺加強與學生的溝通

為進一步提升高校思政教育質量，消除青年學生與教師之間的溝通壁壘。高校可借助網絡創新思政教育方式，不斷提升思政課程內容的吸引力，并實現與學生的良性互動。微媒體是集圖片、音樂、視頻、文字于一身的線上交流平臺，將其應用到高校思政教育中，可增強思政教學內容的生動性，吸引學生更加主動的進行知識探索和思考，進而實現學生綜合能力與思政素養的提升。一方面，思政教師可根據學生學習需求和興趣，在平臺中為學生推送具有針對性的思政內容，并引導學生進行觀看與思考，在平臺中發表學習感想與收獲，增強思政教育內容對學生思想的引領。另一方面，思政教師可借助微媒體平臺加強與學生之間的溝通，以班級為單位建立思政課程交流群，減少學生面對面交流所產生的尷尬感，促進思政課程內容與學生的互動，并在群體中形成積極地互動機制，間接的增強思政教學內容的親和力，使學生在良好的互動中完成對思政知識的了解與把握，更好的實現微媒體的應用價值。

（三） 應用多媒體設備增強教育直觀性

高校在發展過程中所延續的傳統教學方法，影響思政教師的教學思維與思想，利用傳統教學方式進行思政課程內容的傳授，無法滿足新時期學生的個性需求，導致思政教學達不到預期的效果。隨著網絡時代的到來，網絡資源的豐富性和內容的開放性為思政教育提供全新的改革動力，高校思政教師要充分利用網絡技術進行教學內容的設計，教師可在課程開展之前在網絡中查找與教學內容有關的視頻與圖片素材，并結合教學目標進行教學內容的編排，以保障思政教育內容的實用性。在課程實施過程中，教師可以微課的形式帶給學生全新的學習體驗，利用短小精湛內容別致的視頻傳遞思政教學重點知識，不但減少學生理論知識學習的枯燥感，還調動學生的學習主動性，以活躍思政課堂的教學氛圍。在課后階段，教師還可將微課發布到線上學習平臺之中，為學生完成知識鞏固與復習提供參考，進一步的提升高校學生學習思政課程的成效。

三 結語

總而言之，互聯網技術在教育領域的應用與普及，為創新高校思政教育工作開展形式提供途徑。高校思政教師要抓住發展機遇，利用創新手段來增強思政課程的實用性和針對性，達到提升學生關注度的效果，發揮思政教育引領學生思想的作用，以促進高校學生思想意識與道德素養的健康發展[4-5]。