高職學生就業壓力及應對方式研究 ——以秦皇島地區為例

張寧，孟須芹

（秦皇島職業技術學院，河北 秦皇島）

宏觀市場經濟體制改革背景下，“雙向選擇、自主擇業”的就業制度已然形成，加重了當代大學生之間的就業競爭。同時，社會上長期存在高職教育等同于“二流教育”的偏見，過度強調學業學歷，導致高職學生處于相對明顯的弱化，加之社會競爭愈演愈烈，使之面臨著越發嚴峻的就業壓力，嚴重影響著他們健康成長。對高職學生就業壓力的關懷，是現代職業教育發展的必然選擇，相關方面的課題研究備受關注和熱議。

一 高職學生就業壓力現狀

在公眾普遍認知范疇中，就業即是指勞動者基于生產資料運用，并通過相對穩定勞動而獲得社會報酬的過程[1]。習近平總書記強調，“就業是民生之本，牽動著千家萬戶的生活。”某種維度上講，成功就業是高職學生人生“揚帆起航”的起點和基礎，對實現其職業價值、社會價值、人生價值等多重目標追求有著非凡的價值意義。近年來，隨著市場經濟體制改革深化與高等教育普及化發展，當代大學生面臨著較為嚴峻的就業挑戰，尤其是對于高職學生而言，他們的就業壓力與日俱增。根據對秦皇島地區高職學生的就業壓力調查數據顯示，98.8%的學生均感受到了就業壓力，并且呈中等偏上水平[2]。同時，不同學生群體之間的就業壓力表現亦有所差異，如女生的就業壓力高于男生、鄉鎮學生的就業壓力高于城市學生、普通學生的就業壓力高于學生干部等。綜合來講，高職學生就業壓力主要表現在幾個方面，包括環境挑戰壓力、專業前景壓力、社會支持壓力、就業資源壓力、能力個性壓力、職業期望壓力、學業學歷壓力等。另外，從根源上講，高職學生就業壓力是多重影響因素作用的結果，包括用人單位偏見、學校引導不足、個體素養偏低等，決定了其有效應對必須要得到多方面的共同支持，以促進他們全面健康發展[3]。

二 高職學生就業壓力應對方式

（一） 政府層面

就業作為一項重大型民生工程和根基性民心工程，是實現“全面建成小康社會”戰略目標的關鍵一環。對此，習近平總書記發表了重要講話，“黨和國家要實施積極的就業政策，創造更多就業崗位，改善就業環境，提高就業質量，不斷增加勞動者特別是一線勞動者的勞動報酬。”同時，在李克強總理“大眾創業、萬眾創新”的戰略思維導向下，各地政府應積極培植良好的創新創業環境，宏觀導向產業結構調整，突破地方保護主義的藩籬，大力發展第三產業，提升人才流動性，并出臺系列配套監管制度，規范經濟市場行為，從而為高職生成功就業保駕護航。在此過程中，國家需進一步完善我國政策法制，鼓勵企業積極吸納優秀高職畢業生，并有效干預和協調其招聘行為，支持高職生就業，突出社會主義優勢，堅定他們的發展信心與美好憧憬。另外，在當下的社會主義現代化視角下，高職生不僅僅是搶占當前的就業崗位，其核心更多的應著落在成為新崗位的開拓者。為此，政府應進一步加大對高職生創新創業的支持，提供專業指導、予以特殊優惠之余，重視實訓基地建設，整合各方優質資源，引導企業、高職院校及其他社會組織有效參與，潛移默化中提高學生綜合素質素養，尤其是解決實際問題的能力，激活他們的創新創業熱情和信心，舒緩就業壓力[4]。

（二） 學校層面

相較于本科院校，高職院校在學歷教育上的優勢并不突出，其基本定位是發展實用型人才。針對上述高職學生就業壓力分析，學校應予以積極的支持與引導，以促進他們全面、健康發展，成為合格的社會主義接班人和建設者。在具體的踐行過程中，高職院校應緊緊依托經濟市場導向功能，靈活調整專業結構，適度壓縮就業率長期偏低的專業招生人數。同時，進一步深化校企合作建設，持續優化課程設置，有機地將理論與實踐結合起來，著力加強第二課堂陣地開發，組織開展多樣化的文體實踐活動，開拓學生知識視界之余，充分調動他們的學習興趣，潛移默化中鍛煉其良好的職業素養。在此過程中，高職院校可充分依托校企合作的優質資源整合，以定崗實習等方式，引導學生社會實踐，善于總結發現他們現階段成長中的不足，以針對性地加強指導，并及時反饋相關動態信息，激勵學生自主學習與完善。除卻上述這些，面對高職生越發沉重的就業壓力，學校要高度關注其身心健康全面發展，不斷充實課程體系構成，融入心理健康教育內容，根據他們的日常思想行為表現情況，基于師生間良好的互動關系，加強溝通引導，及時幫助他們走出負面情緒陰影，并傳授其正確的排解方式，使之在積極的情感體驗中，實現更高層級的成長，并結合職業發展規劃，自發努力。

（三） 社會層面

如上分析所述，社會層面的支持是影響高職生就業壓力的關重因素之一。市場經濟體制改革背景下，加之宏觀政策指引，我國企業同步實現了數量與規模的同步增長，但同時其彼此間的競爭日趨激烈，人才在其可持續發展中的核心戰略地位越發突出，該方面的建設至關重要。高職教育作為人才資源輸出主陣地，與企業之間存在緊密的關聯性。因此，各類行業企業應積極參與到高職教育發展體系當中，為更多學生提供實習的機會，由此匯聚更多優秀人力資源的同時，深入了解高職教育特色，對其考察人才亦有莫大好處。同時，用人單位還需進一步轉變用人方面的偏見，樹立高遠的戰略目光，既要懂得用好人，亦要懂得培養人，善于發現高職生接受新鮮事物快、可塑性強等個性優勢，而非一味地強調學歷、工作經驗等，實現不拘一格招攬人才，邁向可持續發展之余，推動我國人才強國戰略的有效踐行落實。在此過程中，就高職生就業問題加強與學校之間的互動交流，從人才供需動態平衡的角度出發，提出更多可行性建議，協助高職院校課程建設優化，同步實現自身發展價值、社會價值追求，為社會主義現代化做貢獻。另外，加強高職教育宣傳，提高公眾重視程度，改善高職生的社會地位，對舒緩其就業壓力亦有重要的現實意義[5]。

（四） 個體層面

高職學生就業壓力的產生，除了外界環境因素影響之外，其個體層面的不足亦是產生負面心理效應的重要原因。根據積極心理學，倡導對個體或社會具有的文體做出積極解釋，并使之獲得積極的意義。對于高職學生個體而言，要善于運用所學，基于教師有效指導，在日常學習生活當中積極認知和評價壓力事件，客觀看待人生中的順境與逆境，并結合自身喜愛偏好，通過感興趣的活動項目排解壓力，盡快從抱怨、逃避、幻想等極端行為中跳脫出來。在具體的踐行過程中，高職學生可通過與同學交談、教師咨詢等方式，帶動積極情緒情感的產生，改善就業焦慮。同時，高職學生還應善于發現身邊的美好事物，以積極的態度迎接未來，充分做好每一天的規劃，降低就業壓力的產生頻率。除此之外，信息化時代背景下，充分利用互聯網公眾服務平臺優勢，關注專業所屬行業的動態發展，及時調整職業發展規劃，明確未來的前進方向，砥礪前行，在老師、同學、家長等的幫助下，落實到成長中的每一個階段，不斷提升自身綜合素質素養水平，包括自主學習能力、自我管理能力、選擇決斷能力等，從而堅定為美好未來的信心，并為之做出無限努力，是積極應對就業壓力的有效方式。如此，在政府、學校、社會的有效支持下，加之個體自身努力，勢必會使就業壓力“無所遁形”。

綜上所述，受多重因素影響，包括市場環境、企業偏見、學校支持、個體素養等，當代高職學生面臨著日臻嚴峻的就業壓力，影響著他們健康成長，是教育發展必須要關注的焦點，在具體的踐行過程中，其有效應對需從政府、學校、社會和個體多個角度入手，并采取差異化的方式方法，從而引導他們健康發展，促進其成功就業，使之為社會主義現代化建設做貢獻，并實現自身職業價值、人生價值等多重追求。