論美術(shù)教育對高中生的心育作用

侯鵬

（山東工藝美術(shù)學院附屬中等美術(shù)學校，山東 濟南）

受傳統(tǒng)的應試教育的影響，當今我國教育存在著重語數(shù)輕美育、重技能輕創(chuàng)造、重考分輕過程等現(xiàn)象，影響了學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和人的文化素質(zhì)、生理和心理素質(zhì)的整體素質(zhì)形成。素質(zhì)教育是以關(guān)注受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，面向社會中全體受教育者，以培養(yǎng)受教育者的技術(shù)、能力等，德、智、體、美、勞全方面素質(zhì)發(fā)展的教育。在大力提倡素質(zhì)教育的過程中，人們越來越清晰地認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中對提高和完善人的整體素質(zhì)所具有的獨特作用。隨著我國教育模式的改變，美術(shù)教育還有一些不能完全的適應素質(zhì)教育要求的地方，必須進行相應的課程改革。美術(shù)新課程標準的確立，破除了原有的傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度按照學生的不同學習方式劃分了學習領(lǐng)域，增強了學習活動過程中的探索性和綜合性[1]。

一 高中美術(shù)教學在心育教育中存在的弊端

（一） 教輔資源缺乏

輔助教學的材料、教學用到的工具等實際物質(zhì)來源和給學生自主學習要用到的美術(shù)資源在美術(shù)欣賞教學里是匱乏的。比如：書籍、網(wǎng)絡(luò)更沒有定期安排美術(shù)專業(yè)教學設(shè)施，軟硬件跟不上形勢或欠缺。比如：基本的石膏頭像、靜物、聚光燈、寫生臺、畫板、畫架，還有專門的畫室等是必不可少的。學校對美術(shù)教育戶外教學不重視，學生沒有實踐活動，對于關(guān)在教師里死板的繪畫提不起興趣。

（二） 教師對學生心育不重視

在所有學校當中因為美術(shù)不是高考主科目，所以對美術(shù)教師待遇地位存在偏頗。美術(shù)老師大多除了日常的課程以外還要參與學校其他的工作，因為參與學生活動的課程少，所以大多也只是應付了事，不能很好的關(guān)心學生的創(chuàng)作，使其單獨完成很好的作品。而且現(xiàn)在很教師依然延續(xù)老式教學法，一味的灌輸、說教，沒有創(chuàng)新的思想導致學生逐漸對美術(shù)這一課業(yè)失去興趣，對以后的美術(shù)課教也會帶來不好的影響。條件相對來說較好的學校，校內(nèi)教師不能定期的給學生改評畫稿、做范畫、講課只是運用電腦多媒體輔助教學，后期教師的基本功和繪畫能力下降是必然的。還有許多教師不負責任的讓學生死記硬背素描、速寫、色彩的理論知識，死板的，模式化的針對高考教學，嚴重的阻礙了學生們的想象力和創(chuàng)造能力。像這樣的教學只是一味的考慮學校的升學效率，忽略了美術(shù)欣賞課對學生整體水評和學生心理素養(yǎng)提高的重要性，更加忽視也對學生審美的培養(yǎng)[2]。

（三） 心育在學生方面被忽略

學生在升學考試的壓力下只重主課學習忽略對美術(shù)欣賞的關(guān)注，在他們眼里不是美術(shù)專業(yè)的美術(shù)不參與高考，所以學不學都不重要。還有的學生只能理解老師講解到的美感藝術(shù)，對自己看到的其他作品不懂欣賞。甚至有的學生在課堂上不聽老師的講解分析和欣賞完成的美術(shù)作品，只是在看視頻、看圖片、玩游戲、看熱鬧。是想這樣的美術(shù)教育還存在什么育人育心的教育意義呢?有些學生為了尋找高考的捷徑，只一味的把繪畫模式和經(jīng)驗教條背的滾瓜爛熟，他們認為只要畫的像就可以了，盡可能的模仿照抄，失去了自主畫畫的動力，浪費天賦淪為教條的奴隸。這種危害性和局限性，使美術(shù)特長生不能更好地開闊眼界，更不能有效地提高繪畫水平。長此以往雖然能應付成績，但大多都是不理想的，更會持續(xù)影響高層美術(shù)教育院校學生的心理素養(yǎng)和合格的美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二 適應素質(zhì)教育的要求，解決心育問題

（一） 教輔資源的優(yōu)化

在現(xiàn)在教輔資源嚴重缺乏下，學校應該及時增加相應的軟、硬件設(shè)備。設(shè)備的選用也要結(jié)合現(xiàn)今豐富的教學內(nèi)容，注重隱性教育在學生當中存在的影響。通過不定期在櫥窗或宣傳板報上展示成熟的美術(shù)作品，提高學生的欣賞水平。在圖書室和閱覽室增加美術(shù)書籍、影像資料供學生參考借鑒，無形中提高學生的創(chuàng)造能力、欣賞能力和發(fā)現(xiàn)能力，開闊學生的視野，使其沒有局限性。還可以組織學生參與實踐活動，通過名家畫展和參與一切與美術(shù)相關(guān)的活動，利用學校以外的資源來增加學生的學習興趣與動力。再一方面學校應該統(tǒng)一按需發(fā)放美術(shù)用具，方便學生練習。組織學生繪畫比賽，通過專家教學指導，有成績的畫作進行宣講和展出[3]。

（二） 使教師認知到心育教育

教師在育人過程中要加強自我的素養(yǎng)建設(shè)，摒棄一切外在因素，明白自己的工作重點。學校方面也要不定期的組織教師外出學習，借鑒成熟的，新穎的教學方式來替代現(xiàn)用的老式教學法。不管學生在創(chuàng)作當中存在什么樣的障礙或是心理問題，老師都要及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助。正確的引導學生，發(fā)掘?qū)W生在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點，予以強化。鼓勵學生積極向上的心理，使其克服所有困難明白自身的長處和不足，增加他們自我完善的動力。盡可能創(chuàng)造一切有利于學生的舒適環(huán)境，使其有表現(xiàn)的機會，最大化展示自己的才能。不同的學生體現(xiàn)的才能更是多樣，如：構(gòu)思、造型、色彩、獨特的創(chuàng)見等。也可能有其它地方的欠缺，但是只要有“閃光點”，老師在作業(yè)的評定中都要給予表揚。老師不要在很明確的地方去激發(fā)學生對創(chuàng)作的興趣，而是在更深層次上引導學生發(fā)現(xiàn)自己的才能，從中得到創(chuàng)作后的體驗和成就感。因為它能讓學生參與其中，通過自己完成的過程體會成功的愉悅[4]。

（三） 學生美術(shù)活動的心育作用

學校可以通過美術(shù)活動增加學生對美術(shù)專業(yè)的趣味性，讓學生感到美術(shù)不是光作畫那么簡單。現(xiàn)在多媒體影像的運用可以直觀的讓學生體會具體的美術(shù)知識。也可使學生和老師或者學生和學生之間有更多的交流機會和共同交流的內(nèi)容，很好的增強學生的群體意識。學生之間因為是同齡人不存在代溝，所以很容易就能在感情上產(chǎn)生共鳴，這樣可以很好的帶動周圍同學參與其中。通過探討交流，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，避免模仿照抄做出沒有任何美術(shù)靈魂的做品。這樣的學生才是高層美術(shù)院校重點關(guān)注的美術(shù)專業(yè)人才，對以后美術(shù)專業(yè)的發(fā)展大有裨益[5]。

三 結(jié)語

雖然現(xiàn)在因為學校對于實踐有利普通高中生健康的審美觀念和能力的設(shè)備不齊全，但是并不影響后期對高中生美術(shù)課程和心育教育結(jié)合的跟蹤了解和逐步完善。可以通過專門安排課程的方法，以心理教師的角度做一堂生動的繪畫治療課，幫助學生和教師了解什么是心育，這個想法需要的到各個方面的支持，非一日之能。開辟出一條有益于培養(yǎng)杰出心理素質(zhì)的學生的發(fā)展道路。向深遠的美術(shù)課意義有利的發(fā)展。