等待契機

摘要：在班級管理工作中，班主任自身的心態很重要。運用“緩慢而優雅”的教育理念，尋找合適的教育契機，會收到意想不到的教育效果。

關鍵詞：班主任;班級管理;教育契機

一、 案例背景

在班主任工作中，常常會碰見桀驁不馴、小錯不斷，動不動就與老師發生沖突的學生。如果這樣的學生你對他的第一印象很好，相處后會產會產生極大的心理落差，班主任預設對這類學生的教育會產生立竿見影的效果，實際卻收效甚微。這樣的心理落差往往會讓班主任更加急躁。此時，如果班主任能夠放平心態，“緩慢而優雅”地尋找教育契機，一定會收到意想不到的教育效果。

二、 案例過程

我是內地西藏班初中的班主任，藏族學生是一個特殊的教育群體。每年的九月一日，這群十二三歲的藏族少年會乘坐將近48個小時的火車，從遙遠的青藏高原來到合肥求學。班主任要去火車站接站。旦達這個孩子從接站時就給我留下了深刻印象。由于路途遙遠，只有少部分的家長會親自送孩子來上學。旦達卻很特殊，他的爸爸媽媽還有妹妹都來送他，并且在學校陪了他將近一個星期的時間。新生剛來，學校組織的活動豐富多樣，有的活動家長們也可以觀摩。我便暗自觀察他與家人相處的小細節。旦達的妹妹很調皮，經常會半開玩笑地欺負哥哥，可是旦達并沒有生氣，處處忍讓，眼神中也是對妹妹的寵愛。我心里暗自慶幸，這樣的孩子品質肯定不會差，并準備對他委以重任。于是我主動找他談話，希望他擔任臨時班委，他也爽快地答應了。

開學一個多星期，旦達班委的工作做得很不錯。可沒想到，有一天，班級的英語老師給我打來電話，說旦達當面與她發生沖突，要求我去辦公室進行處理。接到電話時，我不敢相信會是旦達，并連續問了好幾遍是否搞錯了！到了辦公室后才知道事情的始末：旦達的背誦任務沒有在規定的時間完成，英語老師問他為什么不認真，他反駁說學習任務很重，沒時間背書，態度也很惡劣。我走入辦公室時發現他的神情中充滿了不滿和委屈，我把他叫到辦公室的外面進行了一番教育，讓他和英語老師當面道歉。他答應了，道歉的態度也比較誠懇。我認為這只是一個偶然的事件，應該是他的情緒導致的，也就沒有多去關注。可沒想到，此后有好幾個老師向我反映旦達對待學習十分不認真，學習任務經常完不成，更重要的是，老師批評他的時候態度極其惡劣。在班級紀律上，也經常接到其他班委和同學們的投訴，說旦達不遵守紀律。我把旦達叫過來教育談心了好幾次，感覺當時是談到了他的心中，可是他的改變卻很少。我很困惑也很焦急，擔心以他這樣的態度，到了最后會變得無法管束，甚至自暴自棄！后來在學校組織的班主任學習會議中，我聽了“緩慢而優雅”的教育理念，深受觸動。或許我對旦達的要求過高過急了，放慢腳步，放平心態也許會收到意想不到的教育效果。

于是我放平了心態，在看到或聽到旦達犯錯時采取了冷處理的方式，沒有次次都叫上來批評。與此同時，我與旦達的家長多次溝通聯系，得知他在家中很聽爸爸的話，在家中的幾個孩子中他其實最聽話懂事。旦達在小學時數學老師經常表揚鼓勵他，所以他的數學成績一直名列前茅。感恩節那天，我讓學生們給家長和老師制作感恩卡片，并在上面寫上自己最想說的話。我特意來到旦達面前，發現他正專心投入地給爸爸制作感恩卡片。卡片制作的很精美，上面有他親筆畫的爸爸的肖像畫。等他制作好了，我把他叫了出來，問他想在卡片中給爸爸寫些什么？問他對自己開學以來的表現怎么看？此時的旦達一改往日的桀驁不馴，低下了頭，抬頭時眼里浸滿了淚花……我沒有多說，讓他回去了。慢慢地，旦達的表現越來越好，很少有不遵守紀律的現象，學習任務也能按時完成了。我和任課老師進行了溝通，讓他們多多表揚旦達，自己也在班里經常表揚他，他變得越來越出色。有一次在周記中，他告訴我：“老師，我很感謝那個感恩節您和我說的話，爸爸對我的期望一直很高，要求也嚴，以前他們天天陪著我，看著我，來到這里，我覺得太自由了，就不想學習。可是您的話讓我清醒了，如果爸爸看到我這么差的表現會有多傷心啊，我對不起爸爸！那天后，我決定要嚴格要求自己，不讓爸爸失望！”那一刻，我無比欣慰。

三、 案例分析及反思

我認為在班級管理工作中，班主任自身的心態很重要，我們常常會認為自己對學生已經教育到位了，已經給了他很多次機會了，為什么他還是屢教不改呢？其實放平心態，放慢腳步，尋找合適的教育契機很重要。有些孩子由于自身的原因，你是不可能通過一兩次的談心談話或者批評教育就能走入他的內心的。對于這樣的孩子，首先你要借助多方面的教育力量，通過與家長的及時溝通和聯系，與家庭教育形成教育合力，找到最能打動他內心的點，也就是最好的教育契機。與此同時，還要和任課老師溝通，讓他們多包容、多鼓勵這類孩子，有了進步，也要多多表揚。其次，班主任自己也要放平心態，不能過高地要求，也不能操之過急，用“緩慢而優雅”的教育理念對待他們。最后，當尋找到最合適的教育契機后，一定要準確把握，觸動孩子的內心。只有這樣，你才能收獲意想不到的教育效果。

通過這件事，我也進行了深刻的反思，也許是年齡和性格的緣故，我對班級孩子的要求往往過高，操之過急了，平時對他們提的要求多，批評多，鼓勵和表揚少了。以后我要放慢腳步，放平心態，緩慢而優雅的尋找最合適的教育契機，靜靜等待花開、結出教育碩果。

作者簡介：

陳麗麗，安徽省合肥市，安徽省合肥市第三十五中學西藏班。