立足于生活打造精彩的初中道德與法治課堂

摘要：生活作為一個大的資源庫，能夠為很多學科教學實踐工作的展開提供有效的資源。而相比初中階段的其他學科，道德與法治是一門蘊含著很多生活道理的學科，脫離了實際生活的道德與法治，內容將成為真空，沒有了用武之地，所以說，將生活化教學法落實到初中道德與法治的教學實踐中去是十分必要的。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合文獻資料、案例研究等多種研究方法，就此問題展開了具體的分析，給出了相應的實施策略。

關鍵詞：生活教學法;初中;道德與法治;教學策略

囿于應試教育、傳統教學觀念等各種主客觀因素，現階段的初中道德與法治教學實踐中，存在教學目標過于偏重知識目標、教學內容疏離學生的實際生活、教學方法主要依賴理論灌輸等一系列問題，而這些問題的存在嚴重影響了學生對道德與法治的認知，不利于學生學習效率和效果的提升，而生活化教學法的有效導入，有助于這些問題的緩解或解決，因此，需要將其落到實處。

一、 導入生活化素材，激發學生的學習熱情

良好的開端是成功的一半，所以，找準所要講解的道德與法治的內容與生活的銜接點，導入生活化素材，開一個好頭，能夠更好的激發學生的學習熱情，能夠為學生更理想學習效果的實現奠定基礎。而生活中有故事、歌曲、漫畫、時事政治、新聞事件等多種多樣的素材，教師要做的就是加強對學生的了解程度，以學生感興趣的點為出發點，以所需要教授的道德與法治的內容為落腳點，做到銜接，順利導入，從而達到激發學生學習熱情的效果。

例如，筆者在教學“參與政治生活”這一內容時，就給學生導入了兩會的內容，用多媒體給學生展示了兩會的文件內容，并給學生展示了一些時代變遷的故事、圖片，讓學生對此內容有大方面的理解之后，再進行課文內容的學習，并提出：什么是政治生活？我們應該怎樣參與政治生活？在參與政治生活的過程中我們需要學習什么基本的理論知識，需要做些什么準備……通過生活化素材的導入和這些開放性問題的提出，很好的激發了學生的學習欲望和熱情，在接下來課程內容的學習中，都能夠做到積極參與，充滿激情。

二、 創設生活化情境，發揮學生的學習主動性

生活化情境的創設就是讓學生將生活中發生的一些事再次呈現在學生的面前，通過聲音、畫面、文字等多種元素的共同配合，讓學生擁有身臨其境的感覺，并產生一探究竟的欲望，進而讓學生學習的主動性得到很好的發揮。現如今，隨著多媒體信息技術的不斷發展，生活化情境也有了很多新的變式，那我們一線教師要做的就是根據教材內容的需要，結合學生的實際訴求來創設盡可能真實的情境，在情境中有效的引導和幫助學生，最終讓學生收獲更理想的學習效果。

例如，筆者在教學行動指南時，利用多媒體技術為學生播放了我國自成立以來隨著我國的國情不斷變化所涌現的不同指導思想，并且在課堂備課之前讓學生做了一項關于時代變遷見證者的訪問，讓學生通過走訪爺爺奶奶，記錄和總結在爺爺奶奶眼中時代的發展變化，并且筆者配合多媒體技術為學生展示了相關的影視資料，如“三個代表”在什么背景下提出，以及對中國特色社會主義道路的指導意義等，并且結合學生收集的資料進行相互補充，從而引起了學生學習政治的主動性。

三、 布置生活化作業，提高學生的知識應用能力

作業是教育教學中必不可少的一環，是幫助學生溫故知新的重要工具，而生活化作業的布置，一方面是為了讓學生更深刻的領悟到生活與道德與法治內容的密切聯系;另一方面是為了讓學生能夠應用所學到的理論知識解決一些生活中的具體問題，實現知識的內化和深化，達到更好的學習效果;此外，生活化道德與法治作業的布置，還能夠改變之前做作業題這種單調的作業形式，有助于學生學習壓力的降低和作業積極性的提高。因此，我們在實踐教學的過程中，需要科學、合理的布置一些生活化作業。

例如，筆者在教學完“學會合理消費”這一內容之后，就給學生布置了這樣一個生活化的作業：回顧自己前一周的消費情況，并根據自己所學的知識來分析自己的哪些消費是合理的，哪些是不合理的，在此基礎上，規劃出下一周的消費計劃，并和同學相互交流，相互給出意見。這樣既開放又充滿生活氣息的作業，學生很愿意去做，在完成作業的過程中，學生知識應用的能力也得到了很好的提升。

總的來說，在初中道德與法治的教學實踐中，融入生活化教學法是十分必要的，既是新課改的要求，也是學生的訴求，更是提高學生道德與法治學習效果，提升學生道德修養和綜合素質的關鍵力量。而本文提出的導入生活化素材、創設生活化情境、布置生活化作業這三個策略為的就是激發學生的學習熱情，發揮學生學習的主動性，提高學生的知識應用能力，當然不夠具體和細致，在今后的教學實踐和理論知識學習中，筆者還會繼續研究和探索，繼續為促進生活化教學法在初中道德與法治教學中實現價值最大化而努力。

參考文獻：

[1]王靈銳.初中《道德與法治》生活化教學模式探究[J].教育現代化，2018，5（41）：375-376.

[2]付嶺.初中道德與法治課中德育生活化教學方法分析[J].教育現代化，2018，5（38）：374-375.

作者簡介：

黃子燕，四川省達州市，四川省開江縣任市初級中學。