小學語文閱讀教學的有效實施策略探討

摘要：語文是一門以閱讀為基礎的課程，在語文教學過程中，閱讀教學的質量會直接影響教學質量的高低和學生語文素養的水平。然而，受到應試教育思想的影響，在當前的小學語文教學中仍然存在著較明顯的單向授課現象，教師忽視了學生的主體地位和自主學習的能力，導致學生的語文能力和思維品質發展受到了很大的限制，不利于學生長期的發展。因此，改變傳統的教學方法，提出有效的小學語文閱讀教學策略迫在眉睫。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

在小學語文閱讀教學過程中，教師應當遵從小學生身心發展的自然規律，結合時代的特色和學生發展的實際需求，制定出科學合理的教學規劃，而不是一味地灌輸給學生理論知識。教師要深入探索新課程改革提出的教育原則，提升學生對閱讀的興趣，突出學生在閱讀過程中的主體地位，發揮自身的引導者作用，指導學生進行有效的閱讀，讓學生進行完整而深刻的閱讀體驗，提升小學語文閱讀教學的有效性。以下就是對此的一些具體看法。

一、 深化教學內容

教材是我們教學的主要資料，卻并不等同于教學內容的全部。在小學語文閱讀教學過程中，教師要深入挖掘教材文本的多樣化功能，帶給學生開闊的視野，讓學生學會從不同的角度、不同的側面了解閱讀文本的內涵，在對文本的深化解讀中獲得閱讀的樂趣和成就感。

比如，在學習《幸福是什么》這篇課文時，很多教師都會習慣性地圍繞著“幸福要依靠勞動，要盡自己的義務來為大家服務，做對人們有益的事情”這一觀點來進行教學，然后讓學生進行回憶，想一想自己在生活中通過付出進而獲得幸福的經歷。然而，對于小學生來講，幸福首先是一個十分抽象的概念，并且很多學生并沒有相關的經歷，這樣的教學反而會使得學生產生抗拒心理。因此，在實際教學中，我將付出的對象進行“轉移”，讓學生以父母為中心進行回憶，在日常生活的細節中感受幸福和付出之間的關聯，從而使幸福這種感受變得更具有真實感，提升學生閱讀的興趣和效率。

二、 加深教材文本之間的關聯

小學語文教材的每個單元都有一個相應的主題，這種設置并不是單純地為了編排上更加方便，更是為了讓學生通過閱讀來深化對主題的理解，讓學生在寫作方式、情感表達上進行聯系、比較和歸納，提升學生對文本的理解和把握。

比如，四年級上冊第四單元主要包含《白鵝》《貓》《白公鵝》等描寫動物的文章，于是在學習的過程中，我讓學生針對《白鵝》《白公鵝》兩篇課文進行對比，尋找兩篇文章的異同點。在對比的過程中，學生發現文章都使用了擬人的修辭方法，但是文章敘述的重點不同…這樣，通過將文本之間進行關聯，讓學生以對比的方式來進行歸納學習，不僅能夠加深學生對文本的理解，提升閱讀的質量，還能使學生更好地理解作者寫作的規律，有助于學生寫作能力的提升。

三、 豐富學生的閱讀方式

傳統的閱讀教學更多的是重視教師的講解，學生在課堂上被動地學習，而新課改下的課堂則鼓勵學生展開自主閱讀，提倡提升學生學習的能力。在實際的閱讀教學中，教師要正確地處理好學生聽講和學生自主學習之間的關系，避免極端現象的出現，將學生的主體作用和教師的指導作用發揮到最大的限度。

比如，在學習《生命，生命》時，這篇散文的教學目的在于讓學生養成積極向上的人生態度，這個教學目標的形成需要學生主觀意識的參與，但是文本的內容又較為抽象，學生理解起來較為困難。因此，在實際的教學中，教師可以使用朗讀法與合作學習法并用的方式，讓學生首先自己進行閱讀，對文本有一個大概的理解，接下來再通過合作學習的方式讓學生分享自己的感受，在相互討論中深化學生的理解，在必要時，教師要為學生提供幫助，使學生在正確的方向上閱讀、理解。

四、 激發學生的情感共鳴

閱讀是學生與文本、與作者對話的過程，而要想實現學生對文本思想的正確理解，重視學生的情感體驗至關重要。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要重視情景的創設，讓學生能夠設身處地地站在作者的角度上進行思考，達到思想上的共融，實現深入學習，提升閱讀的效率和質量。

比如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，因為時代不同，學生很難體會當時作者的情感。因此，為了引起學生情感上的共鳴，我讓學生以角色扮演的方式展開學習，重現當時中國人備受壓迫的情景，再加上音樂、圖像營造出的真實氛圍，有效地激起了學生的情感，使學生閱讀的興趣大大提升，閱讀質量也明顯的提升。

本文針對小學語文閱讀教學的有效實施策略展開了一番探討。教師要正確認識到閱讀教學的重要作用，尊重學生在閱讀過程中的主體地位，激發學生在閱讀中的情感，使用科學合理的閱讀教學方式提升學生閱讀的效率和質量，讓學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀教學的效益?？傊處熞褂谜_的方法，讓學生多閱讀、多體會，在科學合理的閱讀中激發學生的智慧潛能，發揮閱讀文本的最大價值。

參考文獻：

[1]劉明功.小學語文個性化閱讀教學策略探究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[2]賈丹.小學語文閱讀教學學生有效參與初探[D].天津：天津師范大學，2017.

作者簡介：

朱秀云，安徽省淮南市，安徽省淮南市潘集區劉龍民族小學。