淺談學(xué)前教育教學(xué)的困境及解決措施

摘要：幼兒園是孩子第一次上學(xué)的地方，學(xué)前教育主要是以塑造性格、規(guī)范行為、智力開發(fā)為主，而知識(shí)的傳遞則是為輔，只有根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建和諧、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，健康、快樂地成長(zhǎng)，從而為日后的學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)。本文主要從擺脫學(xué)前教育教學(xué)困境的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;困境;重要性;現(xiàn)狀;策略

“以人為主”培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的綜合人才，是當(dāng)前教師教育的首要任務(wù)。幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育最為迅速，實(shí)行“人文關(guān)懷”，大力發(fā)展德、智、體、美、勞等全面綜合素養(yǎng)，讓其身心健康和諧發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)做好全面的鋪墊。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的幼兒學(xué)前教育體系仍處于完善的階段，幼兒園的設(shè)施建設(shè)非常缺乏，教師的教學(xué)水平有待提高，只有針對(duì)這些問題，進(jìn)行有效地改善、解決，才能突破學(xué)前教育的困境，從而為幼兒的學(xué)習(xí)提供便利條件。

一、 擺脫學(xué)前教育教學(xué)困境的重要性

學(xué)前教學(xué)困境是指：在教學(xué)的過程中，不得不面對(duì)一些客觀的事實(shí)，或者突發(fā)的狀況，只有遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法一一化解，才能讓教學(xué)順利地進(jìn)行。幼兒的思想意識(shí)、行為習(xí)慣、思維等正是形成的初步階段，他們自我約束能力比較薄弱，對(duì)是非的判斷能力欠缺，容易受其他孩子的影響而違反課堂紀(jì)律，或者容易被他人的不良習(xí)慣所影響。作為教師，應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)不斷總結(jié)創(chuàng)新，并針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣與能力，構(gòu)建有趣、新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、 學(xué)前教育教學(xué)困境存在的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)前教育市場(chǎng)供不應(yīng)求

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，一些農(nóng)村父母為了讓孩子受到更好的教育，都選擇去城市務(wù)工，導(dǎo)致城市人口逐劇增加，加重了學(xué)前教育資源的區(qū)域性緊張。現(xiàn)階段城市公辦幼兒園的學(xué)費(fèi)比較便宜但數(shù)量有現(xiàn);而正規(guī)民辦的幼兒園，因民辦欠缺國(guó)家的財(cái)政補(bǔ)貼，入園的學(xué)費(fèi)比較高昂，使得大部分外來務(wù)工者與本地低收入家庭難以承擔(dān)。由于學(xué)前教育市場(chǎng)供不應(yīng)求，如此一來，條件簡(jiǎn)陋且收費(fèi)低廉的無證民辦幼兒園有了持久的生存空間，不僅幼兒的成長(zhǎng)得不到有效的保證，而且綜合能力不能得到很好開發(fā)。

（二） 違背幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律

目前，為了不讓孩子輸在起跑線，一些教師在幼兒教學(xué)中傳授小學(xué)課程內(nèi)容，時(shí)間都被認(rèn)字與算術(shù)占據(jù)，勢(shì)必會(huì)失去游戲玩耍的時(shí)間，孩童的純真與快樂感，都會(huì)隨著學(xué)習(xí)壓力而漸漸消失。由于，幼兒時(shí)期的認(rèn)知水平與思維有限，還無法掌握小學(xué)的知識(shí)，如果教師忽視幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)硬將小學(xué)知識(shí)灌輸給他們，不但會(huì)使孩子的智力發(fā)展被耽擱，而且危害比較大，如此發(fā)展下去，不但會(huì)有學(xué)習(xí)的挫敗感，無法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（三） 缺少高水平教師

我國(guó)大部分的幼兒教師都是中專、大專院校的畢業(yè)生，由于文化水平不高，對(duì)教育方面難有獨(dú)特的想法，對(duì)幼兒的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)一旦遇到活潑好動(dòng)、搗亂、打斷教學(xué)活動(dòng)的孩子，經(jīng)常采取批評(píng)、懲罰、謾罵地方式處理，這種教育方式不僅無法有效解決問題，而且會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生反感的心理，要么變本加厲地?cái)_亂課堂秩序，要么就是不愿參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸變得不喜歡講話，通過沉默來表示抗議。

三、 解決學(xué)前教不育教學(xué)困境的措施

（一） 政府應(yīng)對(duì)學(xué)前教育加大投入

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，又是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資。因而，政府應(yīng)該高度重視學(xué)前教育工作，緊密結(jié)合形式的發(fā)展，按照地方的相關(guān)政策，重點(diǎn)投入，優(yōu)化保障，徹底解決幼兒園供不應(yīng)求的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化資金的使用管理，從而提高資金使用效益。如，其一，遵循教育規(guī)律，積極發(fā)揮政府的作用，不斷加大財(cái)政教育投入，堅(jiān)持底線，突出重點(diǎn)、全面將學(xué)前教育擺在重要位置，根據(jù)相關(guān)撥款標(biāo)準(zhǔn)，加大項(xiàng)目與資金安排的力度;其二，鼓勵(lì)、支持有資質(zhì)的民辦幼兒園，進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒園的覆蓋范圍，確保孩子能夠方便、就近入園接受教育。

（二） 遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律

學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的起步階段，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，不僅能夠幫助他們做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，而且有效規(guī)范思想意識(shí)、習(xí)慣等行為。作為教師應(yīng)該遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮他們的實(shí)際認(rèn)知水平，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式拓寬教學(xué)途徑，盡量避免小學(xué)化出現(xiàn)在幼兒教育階段，充分尊重、保護(hù)他們的自由成長(zhǎng)。如，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察孩子的興趣，了解他們的思想、學(xué)習(xí)能力，以孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。然后，鼓勵(lì)他們大膽的想象，嘗試與探究，發(fā)展創(chuàng)新思維，激發(fā)追求科學(xué)的欲望，從而促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、思維等方面得以全面發(fā)展。

（三） 提高教師的教學(xué)水平

良好的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力為核心，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師樹立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)教師對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育，在發(fā)展幼兒的身心成長(zhǎng)、心理健康、行為習(xí)慣的同時(shí)，為學(xué)前教育發(fā)展提供有力支撐。如，定期舉行學(xué)前教育的知識(shí)講座，或者提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流，吸取別人優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗(yàn)，通過各種渠道的學(xué)習(xí)與探索，逐漸提高教學(xué)水平與整體素養(yǎng)，從而開創(chuàng)嶄新的教學(xué)局面。

四、 結(jié)束語

學(xué)前教育是我們基礎(chǔ)教育中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段對(duì)孩子成長(zhǎng)中的重要意義，經(jīng)常忽視他們的學(xué)習(xí)感受。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，努力調(diào)整與改善教育教學(xué)，從而提高學(xué)前教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳思銀，貴州省畢節(jié)市，赫章縣哲莊鎮(zhèn)中心幼兒園。