淺論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

摘要：初中是學生青春萌動的時期，處于身心發展變化特殊階段，很容易產生心理問題。從一定程度上看，班主任是學校心理健康教育的主力軍，也是學生思想政治工作的示范者與引導者。換句話說，一個優秀的班級集體，不僅需要好的成績、衛生與紀律，還需要一個好的精神面貌與學習氛圍。因此，這個時候，就需要初中班主任將工作任務，滲透到心理健康教育的途徑、內容與方法上去，營造“尊重、激勵、合作、愉悅”的良好氛圍。展現以學生為本的理念，秉承科學發展觀的主要思想，構建感情教學向導，激發學生主體意識，實現自我管理。并在此種情感的推動下，學會合作，學會創新，磨練意志，感受幸福。

關鍵詞：心理健康;初中;班主任

一、 初中學生普遍存在的心理問題

初中時期是青春期的主要階段，大多懷揣著夢想，對未來充滿了美好的憧憬，但是還缺乏必要的知識。從另外一種層次上看，不少學生在學習的過程中，有著充足的精力，但是沒有足夠的自我調節的能力。在學習和生活的過程中，勇于冒險，但是卻分不清是非曲直。這個時候，他們就很容易出現學習、生活、自尊心、人際交往等方面的問題，由于問題的出現，這樣很容易讓初中學生產生自卑、焦慮、嫉妒、厭學、打架等行為。

從一定程度上看，初中學生普遍存在心理問題的主要表現是，情緒問題，學習困難，人際關系障礙，自我意識偏頗。產生這些不良心理行為的主要原因是，第一，家庭的影響;家庭結構缺損或者不和諧，子女得不到父母的細心關懷。還有就是以物質滿足代替親情和親子溝通。接著就是長輩或者父母，教育與引導方式不正確，行為不良。第二，學校的影響;升學的壓力，頻繁考試，按照名次排列座位，造成心理壓力較大。還有就是個別教師不重視師德修養。第三，社會的影響;市場經濟對初中學生的人生價值觀產生了消極影響，還存在一些不良的社會風氣的條件腐蝕，侵害了七個少年的健康成長。還有部分學生嬌生慣養，抵抗能力與承受能力較差。第四，學生自身的原因;例如：性格孤僻，意志品質缺乏，年齡特征的原因，逆反心理的原因等。

二、 班主任工作與心理健康教育

從班主任角色內涵上看，班主任的角色具有多維性和豐富性，不僅要教給學生一些基本的知識技能，還需要注重學生的學習方法與策略，讓學生在未來的生活中，也可以不斷的獲得新知識。班主任承擔心理健康教育的重要“角色”，將自己定位成一個心理導師，保持自我心理健康同時，接著開展心理健康教育。這樣不僅有利于學生良好品德的形成，也有利于建立有凝聚力的班集體。

三、 心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

（一） 樹立正確的理念，實現學生的自我教育

理解，尊重，寬容，善待每一個學生，是作為一名人民教師，應該具備的綜合性素養。引導學生正確認識自己，讓他們在實踐中自我鍛煉，尤其是在對青春期的學生來講，是十分重要的前提。這個時候，初中班主任就應該秉承科學發展觀的主要思想，通過與家長聯系，正確的看待出現的問題，交流教育方式，最終達到教育的目的。始終把“尊重學生”放在第一位，并成為學生真正的良師益友。與此同時，初中班主任還需要細心觀察和了解學生。觀察學生的心靈，揣摩他們的心理。運用觀察、談話、調查、家訪等多種形式，全面分析，根據行為，探究背后的動機。例如：在擔任初二班主任的時候，發現本班的吳鵬同學，在白天上課的時候，總是一副心不在焉的樣子。他本來是一個運動健將，球不離手。但是這幾天，他也不和班級里面的學生一起玩球了，躲在角落里。因此，這個時候，作為一名班主任，觀察了他幾天，然后發現他不僅沒有好轉，還更加的沉悶了。于是，在側面的調查中，發現他喜歡上一個女同學，寫完情書之后，被拒絕，感覺自己心理上受到了強烈的打擊。后來，找到兩個孩子進行談話，并列舉案例，讓他們正確的認識這個事情。經過幾次的引導，最終那個女孩子也沒有那樣強硬，那個男孩子也開始放下負擔，兩人成為了好朋友，放下了心理的沉悶。

（二） 學校、家庭、社會要相互配合

從一定程度上看，班主任是協調學生之間關系，構建健康的教學環境的“橋梁”。多向學生對任課教師進行正面的宣傳，不自覺的帶動了課任老師主動的參與到班級的日常管理上。聯系家長，實現家長、教師、學生三方情感交流。讓學生對時代英雄產生敬畏之情與崇拜之感，形成正確的人生觀與價值觀。例如：學校周邊，就應該嚴厲打擊一些不法分子和教唆犯，取締反面誘惑力的影視片、淫穢書刊等。拒絕網吧，游戲廳和錄像廳等場所。

（三） 建立良好的班集體

這個時候，就需要轉變班主任的觀念，構建平等的民主關系。樹立榜樣，提供模仿的正面典型。創設和諧的班級環境，并在此基礎上，營造健康的心理氛圍以活動增強班級的凝聚力，堅持對初中學生進行耐挫折能力教育。

四、 總結

新常態背景下，心理健康教育是一個系統工程。作為一名班主任，就應該在實現自我教育、提升自身綜合性素質同時，秉承科學發展觀的主要思想，成為學生真正的良師益友。理解，尊重，寬容，善待每一個學生，觀察學生的心靈，揣摩他們的心理。并根據實際情況，尋找更加有效和完美的切入點，繼續探討和實踐，制定出合理的解決措施。切實做好學生的心理健康教育工作，促使學生身心健康成長。

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作者簡介：

梅天亮，貴州省銅仁市，德江縣實驗中學。