論小學思想品德課教學策略的走向

摘要：要想實現國民經濟持續健康發展，需要以科學發展為主題，以轉變經濟發展方式為主線，學生的可持續發展、小學思想品德教學同樣需要轉變教學方式。隨著新課標的提出和發展，國家更加注重賞識教育在教學中的應用，所以教師應該完善賞識教育在小學思想品德中的應用。針對小學思想品德的現狀提出了有關策略，希望對教師進行賞識教育能夠有所幫助。

關鍵詞：賞識激勵;師生關系;客觀發展;因材施教

賞識激勵策略作為新課標下的流行手段，對調動學生積極性，開發學生潛能，構建高效課堂，起著不可低估的作用。賞識教育要與思想品德教學緊密地結合起來，能夠為許多家長和學生接受，它主要是從正面引導，而不是一味地訓斥學生，這樣從正面來表揚他們，勇于發現他們的優點，即使個別同學有缺點，在老師的積極鼓勵下，也會增強信心，改掉缺點，戰勝自我，讓他們從不行到行，逐漸形成一種成功者的心態。

一、 要轉變教師與學生的師生關系

傳統的教學模式我們叫“填鴨式”，整個課堂教學中的時間幾乎都被教師所霸占了，學生只是教師進行表演時的觀眾，一切都是以教師為中心的，這樣一定程度上禁錮了學生的訓練與發展，從而影響整個課堂教學所取得的實效性，因此，在小學思想品德課教學中，這種師生的關系必須要進行轉化，課堂的中心和課堂的主人應該是學生，教師是指導者，體現學生在課堂上的主體地位。這樣學生在課堂上能夠充分發揮自己的主體作用，發展自己的思維，積極地參與到各種教學活動中，這樣更能夠提高課堂的教學效率。良好的教學效果和師生之間的關系以及課堂教學中的課堂氣氛都有著直接的聯系。因此，和諧融洽的師生關系顯得尤為重要。以前，學生怕老師，這種關系使學生在教師面前處處小心，時時怯步，那么可以想象，這種師生關系導致課堂上的教學效率不高。

二、 尊重學生的客觀發展

賞識教育要求教師尊重學生的客觀發展，這樣不僅能夠在教學過程中發揮學生的主觀能動性，使學生積極參與到教學活動中，還能使教師的教學內容更加具有針對性，從而提高教師教學的有效性，針對這樣的發展現狀，教師應該在小學思想品德教學的過程中運用賞識教育并充分尊重學生的客觀發展，具體體現在以下幾個方面：①教師在開展思想品德教學之前讓學生對有關的教學內容進行討論，并在討論的過程中對解決教材中的問題，對不能通過討論解決的問題，教師采用系統講解的方式提高學生的認識水平，教師在教學過程中組織學生對有關知識進行討論，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還讓教師在尊重學生客觀發展的基礎上增強了教學內容的針對性，進而提高了教學活動的有效性;②教師在教學過程中通過鼓勵學生發表個人看法的方式尊重學生的客觀發展，從而在思想品德教學中實施賞識教育。教師在教學過程中通過讓學生對教材內容進行討論以及讓學生敢于發表自己不同觀點的方式，保證賞識教育在思想品德教育中的順利實施，從而讓學生在思想品德學習過程中感受成功的快樂。

三、 在語言上鼓勵學生

學生經常處于被鼓勵的環境中就會變得十分自信，針對這種情況，教師在開展教學活動的時候應該積極地在語言上鼓勵學生，具體可以體現在以下幾個方面：①當學生回答問題時，人非圣賢孰能無過，所以學生在回答問題時也經常會出現錯誤，這時教師應該用“考慮一下是不是還有需要補充的地方”或是“這個問題還有沒有需要完善的地方”這種言語鼓勵學生對自己的錯誤進行糾正，避免學生由于在沒有正確回答問題而出現對上課回答問題產生的恐懼心理;②在教學過程中經常出現學生因為害怕回答錯誤而不敢舉手發言的情況，針對這樣的情況，教師應該用類似“我相信同學們可以的”和“同學們可以試一試，回答錯了也沒關系，最重要的是要勇于嘗試”等鼓勵性和啟發性的語言鼓勵學生進行發言，這樣不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能在一定程度上幫助學生樹立自信心。教師通過利用鼓勵性的語言讓學生改正錯誤和使用啟發性的語言幫助學生樹立自信心的方式提高賞識教育在教學中的應用，從而提高思想品德教育教學的有效性。

四、 因材施教地進行賞識教育

教師在開展思想品德教學的時候不僅要實施賞識教育，還要因材施教，這就要求教師轉變傳統賞識教育的模式，進行有層次、有差異的賞識教育。由于學生個人的知識儲備以及性格特點不同，所以呈現出來的學習水平以及對待事物的態度是不同的，針對這樣的狀況，教師應該積極采取因材施教的方法，具體可以體現在以下幾個方面：對性格內向并且較為自卑的學生，教師應該采取鼓勵性的語言并在日常的溝通和交流的過程中幫助學生樹立自信心，教師可以采用“你要相信自己，每個人身上都有屬于自己的閃光點，你也不例外，所以你要相信自己”這樣的語言幫助學生樹立自信心，從而使學生積極地投入到思想品德課教學活動中。

五、 要讓學生的思想觀念進行轉變

傳統的教學模式，使得學生習慣了將自己的位置擺在了聽從者、被灌輸者的地位，他們已經習慣了聽，但是新的課堂改革下要求學生不再是聽，而是要真正學起來、動起來，讓學生從配角轉變為主角，學生只有這樣，才能夠積極主動地參與課堂教學中，才能夠自主地去學習和探索。在課堂上，教師要把主動權交還給學生，讓學生主動去學習，教師也要善于運用教學輔助工具激活思想品德課教學，比如將思想品德課的學習與生活聯系起來，運用互聯網多了解我們國家的政治時事要聞，提高學生的學習興趣，有效激活政治課的課堂。還有可以針對貼近學生生活的小例子來學習，比如，在各大商場一到節假日都會組織各種打折促銷的活動，對這樣的活動，學生有什么樣的看法等，學生深有感觸就會積極參與，從而提高小學思想品德課教學的課堂實效。

總而言之，小學思想品德課堂教學，在新課程改革的浪潮下，也應該與時俱進的，有所改變，有所要求。這些都需要我們思想品德教師以及所有學生的共同努力，共同改變，共同將小學思想品德課堂變得更生動，更具有實效性。

參考文獻：

[1]張小樂.信息化教學革命背景下小學思想品德有效教學思考[J].科學大眾，2017（7）.

[2]孫慶太.賞識教育意義在小學思想品德課教學中的應用[J].作文成功之路，2018（2）.

作者簡介：

楊紅萍，四川省自貢市，榮縣旭陽鎮富南學校。