初中語文閱讀學翻轉課堂教學模式設計研究

肖潔

摘要：翻轉課堂顛覆了傳統教學模式，在我國教育實踐中取得了顯著成效。本文以初中語文閱讀為例，進行了翻轉課堂教學設計與實施，期望以此提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，推動初中語文課堂教學的發展。

關鍵詞 初中語文 翻轉課堂 教學

我國新課程對中學語文提出了更高的要求，倡導啟發式、討論式、探究式、參與式教學，教師指導、幫助學生學會學習。這就要求教師能夠突破傳統教學的束縛，利用新思維、新教學方式刺激學生的求知欲望，使學生能在適合的環境氛圍中學習，并完成獨立思考、自主探索、勇于創新的過程。還強調改學習任務繁重和強調書本知識的現狀，培養學生信息處理能力、知識探索能力、分析和解決問題的能力。可以看出，新課程環境下傳統語文的弊端越來越多，探索符合時代教育要求的新教學模式勢在必行。翻轉課堂對初中語文具有重要意義，筆者就翻課堂教學模式進行了具體的設計研究。

1實踐的基本情況介紹

實踐預設：本次設計之目的在于通過翻轉課堂教學設計，顯示其在初中語文教學中的有效性以及在提高學生閱讀興趣和能力方面的作用。

實踐對象：以筆者所帶班級為例，共45人，其中男生比女生多8人，之所以選擇這個班，是因為筆者對該班比較熟悉，開展翻轉課堂學生更容易接受一些。

多媒體環境：大部分學生有過網絡學習經驗，但學校并未有專業平臺，故選擇了組建微信群、美拍視頻、喜馬拉雅、檢索引擎作為主要的媒體平臺。

實踐課文：《背影》。之所以選擇這兩篇文章，是因為情感內涵比較豐富且有獨特的時代性，容易喚醒學生的內心，引發其對歷史人物的追溯和討論。

2初中語文閱讀教學翻轉課堂的教學實踐過程

2.1課前階段——用精心制作的視頻吸引學生興趣

學習是一個不斷跨越障礙的過程，學生在已有知識基礎上獲得了新的認知。因此，在課前階段重要的是以已有知識為基礎為后期學習做準備。教師為學生準備全面的學習資料，學生在讀了資料后，激發興趣和思考。比如先讓學生在百度上搜索關于《背影》相關資料：創作背景、作者生平、歷史環境以及一些講評等等，在掌握了這些資料后，教師可為學生設計一段微視頻。視頻可以音樂《父親》和父親背影圖片開始，引入《背影》的作者朱自清以及他生活的年代，找一些最能反映那個年代的視頻片段，再配以教師的解析，這樣便可以讓學生更好地理解文章的重難點。將這個視頻發到微信群，供學生學習。

2.2課中階段——用豐富的活動設計促進學生表達

翻轉課堂重視人性的體驗，所以教學努力在課堂上為學生創造條件，以激發學生興趣，挑起學生主動學習的意識才是根本，所以課堂設計“互動”是必要的環節。

情境創設：一曲《父親》緩緩放出，讓學生帶著情感閱讀課文，漸漸進入教學情境之中。目的是為了讓學生融入翻轉課堂之中，獲得良好的精神體驗，為接下來的學習做準備。

師生問答：《背影》讓你最感動的是什么？父親的話，觸動了兒子怎樣的內心？兒子是如何看待“父親”的？通過幾個簡單的問題，讓學生發表自己的看法或見解。學生可以從不同角度發表意見，對自己的想法大膽表達。

討論交流：將學生分成若干個小組，進行討論交流，然后拿出自己提前準備好的資料，參與到學生討論中，向學生提出自己的想法，引發全班討論。學生通過討論獲得對《背影》的深刻理解。

角色扮演：仍以小組為單位，對《背影》中的若干個場景進行角色扮演，讓學生通過肢體和語言感受父子之愛，通過角色扮演加深學生的情感體驗，同時增強學生的表演能力、合作能力和溝通能力。

總結討論：在一節繪聲繪色的課上都學到了什么，在教師的引導下積極進行總結和評價。

2.3課后階段——用多樣的評價方式提高學生自信

最后，教師讓小組成員之間以及小組之間進行互評，然后將評價意見進行總結，并根據學生課堂上提出的觀點進行總得評價。

3實踐反思與改進

在實踐中，一些學生并未認真瀏覽視頻，備課不足;一些學生角色扮演能力較差，演出十分害羞;一些學生準備的資料深度不夠。針對這些問題，筆者對教學進行了一些改進，如要求學生將視頻轉發朋友圈，并在評論中寫明自己的觀后感;在平時教學中，主動表演一些角色，緩解表演的尷尬氛圍;要求學生將查詢的資料交到小組長處，由小組長統一上交;要求小組評價有具體的行為、觀點，不能進行籠統評論。在不斷的實踐改進中，學生逐漸適應了新的教學方法，他們學習積極性明顯得到提高，對課文的理解明顯加深，知識掌握程度更加穩定。

總之，翻轉課堂改變了傳統教學模式，通過不斷實踐和改進，取得了顯著的教學效果。在這一過程中，教師自己的知識儲備能力得到提高，專業素養有了長足進步。充分發揮信息技術的作用，“先教后學”讓學生獲得不同的閱讀體驗，多樣化評價使教師對學生有了更全面的了解。翻轉課堂是新時代教育技術、教學方法發展的必然結果，如何更好地將這種方法應用到不同學科還需要較長的探索過程。

參考文獻

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