小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的“生活化”策略探討

趙永鵬

摘要：要想實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)生活化，要求教師注意聯(lián)系生活，營造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變品社課教學(xué)方式方法，展開生活實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)現(xiàn)狀，對于應(yīng)該如何實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)的生活化，提出了幾點有效性建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)品德與社會 生活化 教學(xué)策略

0引言

伴隨新課程改革的推行，素質(zhì)教育日益受到社會各界的廣泛關(guān)注，小學(xué)品德與社會教學(xué)的重要性日益凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，影響著孩子的思維方式。小學(xué)品德與社會教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生人格、提高思想境界和素養(yǎng)水平的作用，是不容忽視的、基礎(chǔ)性學(xué)科。然而，在實際的教學(xué)過程中，受教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試教育的影響，小學(xué)品德與社會的重視程度卻不盡人意，教學(xué)效果也往往差強人意。對此，小學(xué)品德與社會教學(xué)應(yīng)該改變教學(xué)理念，積極探尋新式教學(xué)方法。

1小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)現(xiàn)狀淺析

如今，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)品社課程教育應(yīng)注重教學(xué)生活化，以學(xué)生實際生活為教學(xué)出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確且積極的三觀，實現(xiàn)品德與社會課程的根本教育目的。但實際上，很多小學(xué)在開展品社課程時，并沒有意識到生活化教學(xué)的重要性，根本原因是教師普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終由教師為主導(dǎo)，學(xué)生失去主體地位。此外，學(xué)生在品社課程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)積極性不高，也是致使該課程教學(xué)成效甚低的主要原因。

2生活化的品德與社會課教學(xué)的優(yōu)勢

生活化的教學(xué)理念是一種先進的教學(xué)理念，生活化的課堂教學(xué)是一種先進的教學(xué)方式，在教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢，其首先體現(xiàn)在其突出學(xué)生的主體地位和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力上。一方面，生活化的小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生更多地要依靠自己在課堂學(xué)習(xí)中的主動探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上扮演的不再是一個只能被動地接受知識灌輸?shù)慕巧Ｔ谶@種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣能夠有效地釋放出來，學(xué)習(xí)的動力更加充足，進而促使學(xué)生開動腦筋，積極思考，從而更好地掌握所學(xué)的知識。另一方面，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，生活化的教學(xué)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對于教師的依賴更低。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉效果更加明顯。在這個過程中，學(xué)生需要去主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。遇到難題時需要主動地尋求合作，主動地向教師求教。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力必然會得到更好的鍛煉，學(xué)習(xí)能力自然會水漲船高。

3小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的“生活化”策略研究

3.1教學(xué)目標生活化

由于小學(xué)的品德與社會課程中既包含了生活中的實際案例又包含了相對隱晦的教學(xué)內(nèi)容，教師需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的生活化教學(xué)目標。對于簡單容易理解的教學(xué)內(nèi)容，教師要以提高學(xué)生實踐能力為主。教師可以讓學(xué)生通過做游戲的方法掌握教學(xué)知識點;對于難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教師要注重提高學(xué)生的理解能力。例如，教師可把晦澀難懂的品德與社會課程內(nèi)容改編成順口溜、歌曲等。

3.2教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究與反復(fù)論證得出：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容越貼近生活實際時學(xué)生越容易理解知識點。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認知能力有限，教師在教學(xué)中需把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，以便提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在教課前讓學(xué)生觀察生活中所存在的教學(xué)案例，進而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時教師可為學(xué)生設(shè)計一些生活場景，并把品德與社會課程內(nèi)容融入教學(xué)場景中，以便讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。總之，教師需要把教學(xué)內(nèi)容生活化，以便提高學(xué)生的理解能力。

3.3教學(xué)活動生活化

知識不僅僅要學(xué)，還要會做，會運用。只有將自己所學(xué)能夠運用到實際中，才算學(xué)會了，做到了，實現(xiàn)了教學(xué)目標。教師在課堂教學(xué)中一味的說教是不能完全實現(xiàn)教學(xué)目標的，而且還會引起部分學(xué)生的反感，對課程感到乏味。只有讓學(xué)生積極參與到活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能提高。教師可以組織豐富多彩的活動，實現(xiàn)知識與生活的結(jié)合，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題。生活中離不開買東西，教師可以在學(xué)習(xí)此類知識時，組織學(xué)生進行調(diào)查，可以按照學(xué)生居住地就近分組，小組進行實踐活動，調(diào)查家庭附近的購物場所、菜市場、商店等，記錄商店名稱，主要賣什么商品、買賣方式、人流量等，匯報時可以一一說出來，也可以出示照片，還可以直接描述其特點，讓學(xué)生來猜測這是什么場所。除此之外，還可以對家庭、朋友、同學(xué)的購物情況進行小調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容有：喜歡買什么？買多少價位的？都常去哪些購物場所？對商店的環(huán)境與服務(wù)是否滿意、如何改善等等。通過這樣的調(diào)查，豐富了學(xué)生的生活實踐活動，讓學(xué)生真正學(xué)到了知識，認識到知識不只是在課堂中學(xué)習(xí)，生活中處處與知識相聯(lián)系。小組合作增強了學(xué)生的團結(jié)性，學(xué)會了合作。

3.4組織學(xué)生不斷進行探究

在品德與社會教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有生活理念經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗過程中，形成符合社會生活理念規(guī)范的價值觀。必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育并獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力，真正掌握生活實踐方法。例如，教學(xué)《珍愛生命、遵守規(guī)則》一課時，老師出示一些圖片和影視片段，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分組探究，從中悟出人人都應(yīng)遵守交通規(guī)則，才能確保人的生命安全的道理，在生活理念下珍愛生命。

4結(jié)束語

小學(xué)品德與社會是必不可少的系統(tǒng)性課程，能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高道德素養(yǎng)水平，同時能提升學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。新時期，教師要自覺樹立以生為本的教學(xué)理念，在充分解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運用生活實際中的案例，提高教學(xué)的吸引力，打造高效課堂。

參考文獻

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