新時期高中班主任的德育開展探究

胡卉豐

摘要：在新時期環境下，高中生思想觀念更加成熟，有更多渠道接觸新鮮事物，也增加了接觸不良信息的途徑，為了促進高中生健康發展，建立健全人格，高中班主任需要高度重視對學生的德育教育，幫助學生樹立正確三觀，提升綜合素養和道德素質。基于此，本文從多個層面，分析新時期高中班主任的德育開展途徑，為高中班主任的德育工作提供一定參考，使其德育教育水平逐漸提升。

關鍵詞 新時期 高中班主任 德育 開展

0前言

高中階段的學生，其心理和生理都逐漸趨于成熟，積累了一定生活經驗和閱歷，擁有了自己的生活主見和態度，思想比較活躍，也是成長關鍵期。此階段高中班主任需要重視對其進行德育教育，擴展德育渠道和育人途徑，幫助高中生逐步建立良好品行，提高綜合素養，促進高中生健康、全面的發展。為了有效提升高中班主任德育教育水平，有必要深入探究其德育開展途徑。

1強調以生為本，基于學生開展德育教育

以往高中班主任在開展德育教育活動的時候，教育方式過于僵硬和被動，大多是在學生出現問題行為之后，針對性的加以批評和懲罰，對學生為何出現這一問題缺乏關注和探究，這種治標不治本的德育教育方式，難以有效發揮良好的教育效果。在新課程標準要求下，高中教育教學活動更強調尊重學生的主體地位，并發揮教師在教育教學工作中的主導作用。而班主任在開展德育教育過程中，也要重視以生為本，關注學生個人成長與發展，基于學生基礎，滿足其成長需求。班主任在德育教育中，需要給予學生更多關心和愛護，與學生進行平等對話，在交流合作中充分掌握學生內在需求，并針對性的開展德育教育。班主任在德育開展中，也要尊重學生的主體地位，將平等教育理念滲透在德育活動中。以往班主任進行班級管理的時候，思維和方式都比較固化，通常強調管理的嚴格性，這種管理模式下雖然學生會遵守紀律，但是其內心并未深刻認識班級管理的意義，缺乏自律性和獨立性，對這種教育模式背后的德育價值也不能正確理解。因此，班主任在德育教育中，不僅要制定教育標準，還要滲透平等、公平的教育理念，給予學生更多關注和關懷，構建民主、和諧、自由的班級管理氛圍，使學生可以自由表達自己的愿望和情感，保證德育教育可以更加順利的開展。比如班主任可以在教室設置一課許愿樹，引導學生將自己對學習、班級管理、班主任或者其他教師等想說的話寫成卡片，掛在上面，使班主任可以更加深入的了解學生內心，進而更具針對性的開展德育活動。另外，班主任開展德育教育的時候，要注重和學生進行互動，比如可以帶領學生一起在周末去養老院或者孤兒院做義工、表演節目等，拉進和學生的距離，并更高效的開展德育活動。

2班主任以身作則，樹立道德榜樣

班主任作為德育教育的主體這一，其道德形象會對學生道德思想與行為產生直接影響。以往班主任在德育教育中，只是針對學生進行批評教育，缺乏自我教育，也不重視提升自身的道德水平，經常出現批評學生之后，自己也作出一樣的行為，這種情況下，學生對班主任的德育教育工作缺乏認可度，難以有效的改正自己的問題行為與思想。高中生在學校的學習、生活等都需要班主任負責，班主任的一言一行都會被學生關注，也會被學生模仿，所以，班主任要做好德育教育工作，就要注重以身作則，為學生樹立健康、積極的人格形象，在學生感受班主任人格魅力過程中，獲得人格教育。班主任需要圍繞學生的實際情況和需求想問題，對學生主動地位加以尊重，與學生建立和諧、平等的師生關系，甚至是朋友關系，不能以高高在上的姿態對學生進行權威教育。比如在班級管理過程中，要注意不能遲到早退，對學生多加關心，遇到學生要主動打招呼，及時了解并關注學生生活與學習狀態，在學生遇到困擾的時候幫助學生排憂解難，對其進行心理疏導。

3結合實踐開展德育工作，深化德育思想

高中班主任以往在德育教育工作開展期間，過于重視理論說教，不注重在實踐中體現德育教育，導致德育教育工作成效不佳。在新時期環境下，高中班主任在對學生開展德育教育的時候，要注重與實踐相聯系。由于高中學生接受的理論德育教育已經比較多，此時要配合更多實踐教育，對學生德育思維進行鞏固，幫助學生內化德育思想。班主任在開展教育教學工作中，要注意聯合實際生活情況對學生開展德育教育，使學生建立德育和生活之間的密切聯系，從而更深刻的理解德育素質，逐步重視約束自我并改變自我，樹立良好德育品行。比如班主任在德育工作開展中，可以利用班會時間等，通過多媒體向學生播放德育實踐有關的視頻案例，包括視頻動畫、影視片段、紀律片等，并注意收集近期社會上呈現出來的正能量事跡，向學生進行傳播，通過創新與更新德育教育內容，調動學生學習興趣。同時，班主任還可圍繞德育這一主題，定期開展主題班會，讓學生結合班級實際情況，制定符合班級學生成長規律和需求的道德準則，并配合制定一定獎懲手段，對學生言行起到一定約束作用，并激發學生團結協作、樂于助人等內在精神，使學生在作出優良品行過程中感受道德，逐步深化德育意識。或者班主任可以帶領學生在寒暑假期間，到山區義務支教一周，感受同齡人的不易和艱辛，學會熱愛生活、珍惜生活，獲得感恩教育。另外，班主任可以鼓勵學生積極參與學校的大型活動，像開學典禮、元旦晚會以及畢業典禮等，圍繞德育為中心進行節目創作，包括歌舞、小品以及舞臺劇等，培養學生團結意識，逐步提升其綜合素養。

4充分利用學校資源，多樣化開展德育工作

以往高中班主任在德育教育工作中，教育方式比較單一，也不主動利用學校資源進行多元德育工作，導致德育教育效率和質量不高。高中班主任在新時期環境下開展德育工作，需要立足與校園，積極開發與利用多樣化的學校資源，多元化的開展德育活動。班主任需要利用校園文化，加強德育教育，在校園文化建設中滲透德育理念，為學生營造良好的德育氛圍，接受德育教育的感染，逐步形成良好的品行習慣。在班級管理中，班主任要引導學生在板報、文化墻設計中，融入德育教育內容，使學生生活在德育氛圍濃厚的環境下。班主任還要利用好班會資源，圍繞德育教育，開展晨會例會、常會班會以及主題班會等，以多樣化形式展示與闡釋德育內涵，將班會育人功能發揮的淋漓盡致。

5結束語

高中班主任是對學生進行德育教育的主力軍，需要通過多種途徑，開發與創新德育教育模式，努力提升高中生的品德素養和綜合素質。高中班主任在開展德育教育工作的時候，需要重視以生為本，逐步提升自己的德育素養，為學生樹立德育典范，積極開展實踐德育教育，對學校資源進行充分利用，有效提升德育教育水平，幫助高中生樹立正確三觀，提高德育品質。

參考文獻

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