學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

苗建芳

摘要：隨著我國新課改力度的持續(xù)加大，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)在全國范圍內(nèi)掀起了一股熱潮。基于此，本文將主要從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本特點入手，分析目前初中英語教學(xué)中存在的問題以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常只是對知識點進行簡單地分析，而學(xué)生則總是處于被動記筆記的狀態(tài)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)可以有效改變這種局面。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，充分地體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，從而也就促使老師與學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境下取得更好的教學(xué)成果。對于老師來說，他們的主要任務(wù)并不只是對于理論知識的傳授，也應(yīng)該要注重對學(xué)生自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，老師也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進行啟發(fā)，以此來提高學(xué)生分析與解決問題的能力。具體來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要特點有以下幾方面：第一，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被置于主體地位。對于教師來說，在課堂教學(xué)過程中必須要充分地考慮到學(xué)生的實際需求與學(xué)習(xí)方式，此外，也應(yīng)該要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱與教學(xué)實踐的具體內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、學(xué)生的認知能力、心理特點都會直接對老師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇方面產(chǎn)生影響。而且教師的教學(xué)思想、對于語言教學(xué)的特點也會在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用可以給老師提供一個把學(xué)生、教材內(nèi)容、教學(xué)特點與這幾者之間的關(guān)系都充分考慮在內(nèi)的好機會。第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要體現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)于教”的教學(xué)理念。在這個教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師不會直接給學(xué)生說出問題的答案，而是通過啟蒙、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去探索問題的答案，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式促進積極的教與學(xué)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)過程的核心內(nèi)容就是探索怎樣可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教師忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師往往會忽視對學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，其通常會把大部分的關(guān)注度放在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，因為學(xué)習(xí)效果可以直接反映學(xué)生對于知識的掌握情況，但是，這種教學(xué)模式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是極其不利的。此外，在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生的主要知識來源就是老師對于課本內(nèi)容的講解，在這個課堂教學(xué)過程和日常學(xué)習(xí)過程中，很少有自己的體驗和發(fā)現(xiàn)，從而就會導(dǎo)致其探究能力逐漸變?nèi)酢６遥瑐鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式通常只強調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，英語老師很少讓學(xué)生進行自主思考、感受所學(xué)英語的使用情景與氛圍。雖然這種接受式的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式也有非常顯著的現(xiàn)實作用，但是，在新課改力度不斷加大的過程中，這種教學(xué)模式的弊端也逐漸明顯，因此，初中英語教師應(yīng)該把更多的注意力放在對學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)方面。因為英語是一門語言性的學(xué)科，所以口語交流是非常重要的，且交流是需要在合作學(xué)習(xí)的前提下才能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教師很少給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、交流探討的時間與空間，從而就會導(dǎo)致“啞巴”英語的產(chǎn)生，這對于合作能力的培養(yǎng)是非常不利的。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生主要是以教師“填鴨式”的講授為中心，這就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴教師和課本的習(xí)慣，逐漸形成不愛問、不想問的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不但會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展受到限制，而且也會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語的主動性逐漸降低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。此外，在應(yīng)試教育制度的影響下，死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為很多學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要方式。但是，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生不重視對自身其他方面能力的培養(yǎng)，從而也就會造成高分低能的情況，甚至也有一部分學(xué)生會將自己的知識面局限在學(xué)校和教材上，在他們看來，考高分才是英語學(xué)習(xí)的主要目標，并不重視對英語知識的實際應(yīng)用。

3學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師模式重視對學(xué)案以及教師指導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，在這種新的教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者。在課前準備過程中，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來確定具體的教學(xué)內(nèi)容，進一步明確教學(xué)的重點和難點，并以此來編寫最終的學(xué)案，主要包括學(xué)習(xí)目標、課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂反饋以及課后反思五個環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該要重視以下幾個方面：第一，重視教學(xué)目標的科學(xué)性。教師應(yīng)該要仔細地研究教學(xué)新課標以及教學(xué)大綱和教材，并以此來設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)目標，從而也就能夠提高教學(xué)質(zhì)量。第二，教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)的效率。在開展英語課之前，教師可以把精心編寫的學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)之下進一步明確自己的學(xué)習(xí)目標，并能夠自主地去預(yù)習(xí)新的知識，而教師應(yīng)該在這個過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。第三，初中英語教師應(yīng)該重視在課堂探究過程中的答疑解惑。課堂探究主要指的是在學(xué)生相互討論、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去探究預(yù)習(xí)內(nèi)容中的疑惑，并在老師的協(xié)助下解答疑惑，從而也就能夠?qū)W生對英語課程的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處。但是，因為這種教學(xué)模式在我國還并未完全發(fā)展成熟，所以初中英語教師依舊應(yīng)該在實踐的過程中按照自身的實際情況來對這種教學(xué)模式進行有效地改革與調(diào)整，從而也就能夠促使其更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻

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