研究生教育管理模式探索與研究

徐兢冉

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷提升，國家教育事業的蓬勃發展，我國研究生招生規模的不斷擴大，研究生的教育管理難度逐漸加大，面臨著前所未有的挑戰。研究生教育管理的工作環境，工作內容以及工作任務隨著時代的發展而變化，目前我國研究生教育管理主要面臨導師的培養與合格跟不上研究生擴招的速度，沒有完善的研究生教育管理體制以及學校研究生管理人員不足等等問題。本文針對當前我國研究生教育管理的現狀，以及研究生所具有的特點，對研究生教育管理模式進行深入分析，提出研究生教育管理新方法，推進研究生教育管理新模式的構建，促進我國研究生教育管理的發展。

【關鍵詞】研究生；教育管理；探索與研究

一、加強研究生思想政治教育的必要性

近年來，隨著我國改革開放的深入，人們的物質生活水平與精神文明建設都有了顯著的提高，在此過程中，其他各個國家的價值觀與文化也在潛移默化的影響著我國人民的思想價值觀[1]。現階段我國大部分研究生都是通過本科生直接考入和學校保送的，所處年齡正是其思想價值觀念與世界觀定格的關鍵時期，由于研究生所接受教育程度較高，眼界較為開闊，具有思維靈活、對陌生事物充滿好奇以及新事物接受能力強等特點。在當前快速發展的社會形勢下，研究生的思想價值觀與世界觀在形成的過程中，容易受其他國家價值觀與文化的沖擊，從而造成研究生思想價值觀念與世界觀的錯誤。所以對研究生思想政治教育工作是研究生教育管理工作的重要組成部分，加強對研究生思想政治教育是十分有必要的。

二、研究生所具備的特點

研究生與本科生相比，生活閱歷相對豐富，思想觀念較為成熟，能夠獨立自主的安排自己的學習與生活。同時，研究生在經過本科階段的學習后，人生目標與生活態度較為明確，所以應針對研究生所具有的特點對其進行思想政治教育和管理。

（一）研究生的學習特點

經過本科四年的學習與生活，研究生對所學專業的知識體系已經熟練掌握，并且大部分研究生對于專業知識具有較強的科研精神，但是由于研究生擴招導致研究生人數較多，增加了研究生導師指導學生的數量，導致導師對于研究生的指導力度大大降低，另一方面，研究生的學習時間與學習方法方面自主程度較高，所以容易產生松懈的心理[2]。最后，由于研究生需要達到考核指標，所以將大部分注意力集中于科研學術方面，忽視了對個人素質的提高。

（二）研究生的生活特點

進入更高層次學習的研究生，大多數處于25到30歲這一年齡階段，與本科生有所不同，處于研究生階段的學生不再希望依靠父母與家庭，渴望通過自己的努力獲得經濟獨立。與本科生相比，研究生所面臨的壓力較大，主要包括經濟壓力，學業壓力以及婚姻壓力這三個方面。研究生的生活方式大多為三點一線，因為他們大多數時間都用于學術研究和查閱資料，這種生活方式導致其交友范圍較小，娛樂活動較少，自我調節能力較差。

（三）研究生的思想特點

經過本科近階段的學習，研究生早已沒有了當初的彷徨與青澀，他們的思想觀念較為成熟，具有較為明確的人生目標和生活態度，渴望得到自我價值的實現，注重個人能力的培養。在學術研究過程中，希望能夠與導師進行平等的交流與對話。同時，由于受到各方面因素的影響，許多研究生開始重視個人利益，在奉獻的同時考慮回報，在集體利益中尋求個人利益。

三、研究生教育管理模式的現狀及問題

當前在研究生的教育管理模式中，班級依舊是基本的組織形式，所以研究生需要圍繞班級開展自我教育，自我服務與自我管理，要不斷為班級貢獻自己的力量，加強班級建設。對研究生實行班級管理，是科學合理有效的，通過實行班級管理對研究生進行教育管理以及加強思想政治教育有著重大意義。現階段大多數研究生班級均采用橫向編班的教育管理模式，該模式有利于加強導師對研究生進行的日常管理，便于展開針對性教育。同時橫向編班的教育管理模式在實際應用過程中也存在著些許不足。

（一）研究生缺少班級歸屬感

通過橫向編班的教育管理模式使得不同導師指導的研究生在一個班級內共同相處，不同導師對于學生的培養目標以及培養方法的不同，導致同一班級中學生與學生之間的交流較少，相互之間缺少磨合與交流的機會[3]。

（二）班級之內缺乏信息溝通

研究生不同于本科生對輔導員有極強的依賴性，相比于本科生，研究生的心智與思想較為成熟，遇到問題往往選擇獨立自主的解決，而不是像本科生一樣上報輔導員，正因如此，即使在同一個班級之中，班干部也很難能夠掌握其他同學的具體情況。

（三）導師管理與班級管理之間存在空隙

相比于班級，研究生與導師在一起的時間較長，而導師往往忙于工作，只能夠對研究生的學業進行一定指導，沒有時間對學生進行教育與管理，當導師有加強對學生管理教育的想法時，往往因為雙方沒有共同空閑時間而作廢。導致研究生在學習生活中缺乏管理，從而出現一系列安全隱患。

四、構建縱向編班的研究生教育管理模式

所謂縱向編班模式是指以導師的科研團隊和實驗室為標準進行劃分，縱向編班模式的班級里，學生與導師之間，同學與同學之間朝夕相處，有利于培養相互之間的默契、班級歸屬感以及集體凝聚力。與此同時，還能夠將研究生黨支部建立在實驗室和依托科研團隊建立，發展黨支部在研究生教育管理中的積極作用，不斷完善研究生黨政建設。

與本科生相比，研究生心智更加成熟，獨立性強，自我控制能力以及獨立思考能力，所以對于研究生的教育管理需求與本科生相比較弱[4]。為研究生提供良好的科研氛圍，創造優秀的學術交流氣氛對于鍛煉研究生自主科研能力這一目標具有重要意義。但現有的橫向編班模式不利于為學生營造學術交流的氛圍，新型的縱向編班模式在研究生的教育管理方面不如橫向編班模式，但可以通過導師對研究生的具體管理方法來彌補，還能夠為學生營造濃厚的學術交流氛圍，有利于科研項目的發展。

五、總結

通過研究發現，雖然研究生相比于本科生思想與心智等方面更加成熟，獨立性強，對自身的管理能力較強，但是仍然存在缺少班級歸屬感、信息傳遞不通暢、組織觀念與紀律性較差、集體意識薄弱等教育管理問題。為解決此類問題，必須根據研究生的學習、生活與思想特點加強對研究生的思想政治教育，幫助其塑造正確的思想政治觀念與世界觀。同時，在對研究生編班的過程中，用縱向編班模式取代橫向編班模式，彌補橫向編班模式的缺陷，為研究生創造濃厚的學術交流與科學研究的氛圍，推進研究生的黨建工作，推動我國研究生教育管理工作的發展。

【參考文獻】

[1] 李捷枚，李忠維，汪喆倫，張潔.創新導師角色定位合理界定導師責任——基于加強研究生思想政治教育有效性的角度[J].求知導刊，2015（23）.

[2] 李秀英，鄭一淳，張志勇，胡寶貴，董利民.專業式研究生教育管理體制初探——以霍普金斯大學為例[J].北京農學院學報，2017（S1）.

[3] 閔令江，劉煥奇，沈偉，潘慶杰，趙勇，羅世明.碩士研究生教育管理模式的實踐及創新——以青島農業大學動物遺傳育種與繁殖學科為例[J].課程教育研究， 2016（30）.

[4]李楊，王學江，楊揚，安魁，朱淼.開拓創新，研究生教育管理模式的探討[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2017（02）.