關于農村小學規范數學教學五常規的探究

李天送

【摘 要】現代學校以“安全第一，德育為首，教學為中心。”為教育教學理念。學校教學成績不理想，就是抓不準中心工作。農村小學很多學校不重視教學五常規管理，使教師忽視了教學五常規的重要性，從而導致了學生沒興趣學習、學習跟不上等一系列問題的出現。什么叫教學五常規？教學五常規是指在學校教學全過程中諸如備課、上課、作業、輔導、考核等方面所必須具備的最正常的規范性教學行為，或者說是應該遵循的最起碼的教學規矩，教學五常規是教學經驗、教學策略和教學規律的具體化、規范化和可操作化。它體現了現代教學思想、教學原則和教學方法的完美統一。

【關鍵詞】思想認識；規范教學五常規；探究

農村相當部分的小學數學教學成績總體都不如城區的小學數學教學成績，相當部分的農村小學領導和教師第一時間會說：“城區小學的教學成績當然好啦，學生在放學后和假日基本上都去輔導中心。不用老師費心，學生的成績都優良。”從表面上看，這也許是農村小學成績比不上城區的原因之一，是客觀原因。一件事的好壞，不僅要看客觀原因，還要看主觀原因，如果我們改變不了客觀原因，那我們只能改變自己，從規范學校的教學五常規管理開始。就因為很多學校不重視教學五常規管理，使教師忽視了教學五常規的重要性，從而導致了學生沒興趣學習、學習跟不上等一系列問題的出現。什么叫教學五常規？教學五常規是指在學校教學全過程中諸如備課、上課、作業、輔導、考核等方面所必須具備的最正常的規范性教學行為，或者說是應該遵循的最起碼的教學規矩，教學五常規是教學經驗、教學策略和教學規律的具體化、規范化和可操作化。它體現了現代教學思想、教學原則和教學方法的完美統一。因此，要數學教學成績達到理想的目標，必須規范教學五常規管理，那么，如何規范小學數學教學五常規管理？通過在工作中不斷地實踐與探究，有一些體會與大家一起共勉如下。

一、提高數學教學五常規管理的思想認識

農村的學生與城區的學生在智力上沒有區分，關鍵是教師如何引導學生去學習，培養學生養成良好的學習習慣，學生擁有良好的學習習慣，成績自然而然就會優秀。學生成績好，跟教學常規有關系嗎？關系大著呢！教師規范了自己的教學常規，學生就會圍繞著你的常規去學習，在教師的常規要求和帶動下，久而久之就會形成一定的學習習慣。舉個例子，前年某個學校三年級1個班的數學，由張老師任教這個班的數學，在期中水平測試的結果中看到這個班的數學成績一般，是跟張老師平時的教學常規的好壞離不開的，根據我們平時到學校督查教學常規，了解到張老師的備課馬虎，課堂上只有他講，沒有學生講。學生成績好極都有限。期中水平測試過后，由于張老師得了重病，請了長假。學校安排了馬老師兼這個班的數學，馬老師跟張老師年齡差不多，在教學常規上，馬老師跟張老師存在天淵之別，馬老師備課突出重難點，練習設計有針對性，有層次性，課堂上注重了師生互動，體現了以老師為引導，學生為主體的授課方式。學生的作業整齊清潔，格式規范。通過了半個學期的教學，在期末質檢中，這個班的學生成績由一般上升到鎮的第一名。這一切的變化，我們看到，規范數學教學五常規管理是的重要性，我們必須提高自己對教學五常規的認識。

二、數學教學五常規制度促規范的探究

我們常說：“無規矩，不成方圓。”學校教學也需要制度，你一言，我一語，不知道哪個說的好一些，哪個說的不好！因此，教學常規制度很關鍵。學校根據實際，擬定數學教學常規制度，通過實踐和修改，制定科學的教學常規制度，實現制度管人，有理有據，進而規范教學五常規。

（一）規范備課的探究

如果將農村小學教學與城區小學教學說成是一場戰斗，我們就要打有準備之戰。備課就是這個準備，沒有準備，這場戰斗就輸定了。要提高教學的成效，那么，我們必須規范備課。如何規范備課呢？

1.避免拿來主義。教師從網上下載下來的教案，要經過篩選、修改，切合知識點，適合班里的學生學習才可以使用，避免直接使用，生搬硬套的拿來，只會是害了學生。

2.引導與推薦教師選擇編寫教案方式。

我們向教師提供了幾種編寫教案的方式：詳細教案、簡單教案和批注教案，建議五年以內的新教師采用詳細教案的編寫方式，因為新教師剛從事數學教學，教學的模式還不熟悉，如何突出知識的重點和難點的教學，學生的接受能力等，新教師都要一個歷程才能夠掌握教案編寫的方法，才能夠成長起來。而老教師呢？我們建議使用簡單教案或者批注教案。簡單教案就是有教學模式的提綱，突出知識重難點的探究，并附有針對性、層次性的鞏固練習設計，從而讓學生掌握知識的教案。批注教案就是教師將教學目標、教學重點難點備注在課本的空白地方，在每一例題的旁邊寫下知識點，補充完整例題的探究問題，完成課本例題知識點的相關練習，設計一些與例題相關的練習題鞏固學生學習的一種編寫教案的方式。經過實踐探究，我比較推薦老教師使用批注教案，實實在在地進行備課，老教師也比較喜歡批注教案。

（二）規范數學教師課堂教學模式的探究

某農村小學數學教師普遍存在上課比較隨意，下課鈴響了，課時知識點講到哪里就在哪里停。沒考慮到課堂教學的完整性。沒有要求，沒有規范管理，課堂教學的效果就會偏低。如何規范教師課堂教學模式？

1.從備課抓起。要求教師根據本班學生的實際，確定知識點的探究，并設計相關的習題對知識點進行鞏固及拓展。數學課堂教學的模式為：創設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練—課堂小結”，結合每個環節的實際設定時間，為課堂40分鐘教學奠定基礎。

2.培養教師課堂教學模式。規范的課堂教學模式是培養出來的，不是一兩句話的要求或者出個文件通知，教學行為就會規范。必須有具體的操作活動，通過活動逐漸掌握數學課堂教學的模式。通過在教學中的實踐，從幾方面培養教師課堂教學模式：

（1）開展數學教學示范課展示活動。在學期初，學校安排數學骨干老師進行課堂教學示范，給予新教師及課堂教學模式不規范的老師一個示范的效應，通過聽課、評課活動，從而使教師知道數學課堂教學的模式。

（2）開展數學教師一人一課教學公開課活動。通過了示范課的學習與交流，每個科任實踐一下課堂教學，特別突出課堂教學環節的嚴謹性與教學模式的完整性，克服課堂教學的隨意性。

（3）開展數學新教師課堂教學匯報課活動，經過一年的教學，能否掌握了課堂教學的模式，能否站穩了三尺講臺，這個活動也可以說是一個教學檢閱。通過各項的實操活動和培養，使數學老師的課堂教學逐步規范起來。

（三）規范作業布置與批改的探究

某農村小學作業布置與批改存在的問題有：學生數學作業量偏少，題型單一，作業本設置不規范，作業格式不規范，作業批改不及時等。針對以上的存在問題，要逐一擊破，必須規范作業布置與批改。

1.作業本設置。規范作業布置從作業本設置開始，作業本設置太多，學生難保管，也不便于教師對作業本的管理。根據各年級數學科的特點，統一設置作業本，低年級設置堂上綜合練習本和堂上作業本；中高年級設置堂上綜合練習本、計算本和家庭作業本。作業本的設置既簡單又明了，為作業布置奠定了基礎。

2.作業格式要求。作業格式很重要，是培養學生養成良好的學習習慣的重要環節。做每件事情都有格式要求，沒有格式要求，一切都會亂套，家長看了學生的作業情況，如果存在亂涂亂改，喜歡怎么寫就怎么寫，那還要老師教什么？因此，學校需要統一格式：作業的日期；第幾次作業；書寫分；質量分。有了統一的格式，教師就要反反復復提醒學生注意格式，使學生養成良好的作業格式習慣為止。

3.作業布置。低年級不留家庭書面作業，作業用堂上作業本在學校完成，中高年級留書面家庭作業，作業內容主要是針對知識點和期末質檢的題型來設計練習，既要確保作業量的適量，又要避免題型的單一，通過多方面激發學生做作業的興趣。

4.作業批改。作業批改這個環節，是教師了解學生掌握知識的環節之一。當天收起的作業，當天批改完畢，盡量作業批改不留夜。這樣才能及時掌握學生的學習狀況，特別對那些錯題的學生，能及時的輔導，更正錯題。達到對知識點查漏補缺的效果。

5.作業本的保管。作業本的保管工作，可以看出一個老師工作的條理性。平時，到學校進行教學常規檢查，發現有某些班學生的作業本破爛不堪，甚至作業本數量偏少，為什么呀？因為學生的作業本找不著了，根本收不齊作業本。不難看出，這些教師的作業管理水平是低下的。我們除了有義務培養學生愛護作業本之外，教師要做好作業本的回收及保管。教師及時批改作業完畢之后，老師親自跟進學生更正錯題，跟進完畢后，老師統一保管作業本，直到下一次布置作業時才發給學生繼續做作業。這樣確保了作業本的數量，也確保了作業本的完好無缺。

（四）規范輔導學生常規的探究

在某農村小學，輔導學生是教學中不可缺少的環節，每個學生的智力發育都不同，有的學生的智力很早就發育，有的學生的智力發育比較遲，在短暫的40分鐘課堂中，教學不可能照顧到每一位學生。因此，作為教師更加關愛學習暫時落后的學生，因材施教。記得以前，學習落后的學生，老師通常在放學后把他們留下來耐心地輔導，但是，當今社會安全形勢比較嚴峻，老師不敢在放學后把學生留下來輔導。于是，學校作出一系列的輔導要求，使輔導學生常規不斷規范，逐見成效。

1.把輔導學生工作滲透到課堂之中。將一些容易回答或者容易解決的數學題留給成績落后的學生，及時給予肯定與鼓勵，幫他們樹立起學習數學的自信心，既輔導了學生的心理，又輔導了學生的學習，可謂是兩全其美。在課堂練習中，著重對輔導對象進行巡視練習情況，及時對知識不明之處進行輔導，及時掌握當節課的知識。

2.開展小組合作輔導。某農村小學數學教師缺乏，兼任兩個班的數學，輔導學生的時間少之又少，只能通過挑選品學謙優的學生作為老師的得力助手。實行樹形目錄式的輔導管理模式：大組長——小組長——組員，大組長由數學課代表兼任，本身負責1個成績差的組員，同時對小組長的輔導管理，小組長各負責一個成績差的組員。通過輔導模式的構建和對大組長和小組長的輔導學習方法的培養，老師緊跟大組長和小組長的輔導情況，發揮小組團隊合作的力量，定期對輔導工作做得好的小組及時進行表揚及獎勵，通過各樣的激勵手段，使各小組形成你追我趕的爭先爭優局面，讓輔導學習工作全面有效。

（五）規范考核常規的探究

學生掌握知識水平考核是必不可少，考核是知識和教學的檢閱，是對學生掌握知識情況和教學情況進行查漏補缺的一種手段，特別在某農村小學非常需要，為什么呢？原因：

1.農村的家長對小孩學習的重視程度比較低，學生在學校學習之后，很多學生回到家里沒有家長監督復習當天的知識，很快就遺忘知識。

2.教師教學存在哪些地方不足，以便及時補教。考核很關鍵，是學校必須掌控的教學生命線，抓得不善，整間學校的教學成績就會滯后。因此，考核的一系列的準備工作和考核的各個環節必須規范，從嚴抓起。

三、結語

規范數學教學五常規不是一朝一夕的事情，學校必須經過長期的探究與實施管理才能見成效。某農村小學制定了數學教學五常規制度，只要堅持不懈地抓好數學教學常規各項環節的工作，我相信農村小學教師會改變農村小學生的成績比不上城區小學生的思想。