高校“精準”家訪調研工作研究分析

魏咪

【摘 要】高校貧困學生家訪調研是學生資助管理及教育輔導工作的一個重要途徑。本文以西安醫學院護理學院2019年暑期走訪陜西西部地區學生家庭的調研工作情況作為依據，通過對家訪意義的思考，分析建立長效的家訪工作機制，進而提高家訪工作的質量，推動高校思想政治教育工作的順利開展。

【關鍵詞】家訪工作；思想教育；長效機制

為進一步貫徹和落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件精神，深入了解高校貧困學生家庭的實際情況，更加有效地做好學生資助管理和教育輔導工作。通過走進高校學生家庭、與學生家長舉行座談會等形式，家訪組收集了很多學生家長的建議，了解當代大學生的內心想法。為高校做好大學生思想政治教育、精準扶貧、學習以及就業等作出指導、為實現大學生的全面發展探索家校合作的新模式。

―、調研工作的目的

1.深入了解受訪家庭經濟困難學生的實際困難。調研組通過實地走訪貧困生家中，了解到學生的學習、生活及家庭經濟狀況，就家中實際困難、問題和要求，全面認真地做好訪談記錄，根據實地走訪填寫家訪學生情況登記表，整理出貧困生信息，為以后學校資助育人工作給提供依據。

2.反饋學生在校學習生活情況。走訪期間調研組向學生家長就學生在校的表現情況、學習成績、生活方面、參加的學校活動、獲得的獎項及受資助情況做出情況反饋，方便家長了解學生在校實際情況，并就專業學習、職業發展、就業方向與家長做出探討。

3.宣傳大學生資助政策。家訪期間，調研組老師將國家、社會以及學校對貧困生的相關資助政策宣傳給學生家庭，及時解答學生及家長對學生資助政策的疑惑，擴大學生及家長資助政策的知曉面。

二、調研工作實例

本次家訪工作主要分為以下三個步驟：篩選家訪學生、確定走訪路線、收集學生基本信息。①篩選家訪學生，調研組從學院提供的貧困生庫中篩選出家庭住址在隴縣、鳳翔、寶雞市區的貧困生，考慮每個學生的貧困原因不同，重點圍繞“建檔立卡”、“學習困難”、“心里困難”等幾個方面將本次走訪學生分類，在每一種類型中均篩選出部分具有代表性的學生。從學生樣本中篩選出往期本區域內未涉及到的受訪學生，過濾出已畢業學生，在考慮到城市與農村兩種區域，男女生比例的平衡等條件之后，根據家庭住址選定分布在三個地區的3名家訪對象。②確定走訪路線，根據6名家訪學生的家庭住址，考慮學生家庭的實際情況，最終確定最高效的出行路線。③收集學生基本信息。從學生基本情況資料、受訪學生舍友、受訪學生班長處深入了解受訪學生的在校情況，包括學習成績、生活情況、思想動態、學校活動參與情況、獲獎情況、受資助情況和家庭情況等，力求全面了解受訪學生。

由于目前大學生多是“95后”甚至“00后”，且多為獨生子女，被稱為“拿著手機奔跑的草莓族”，即外表光鮮亮麗，實則在家長的保護下，在應試教育的環境下，自理能力比較差，心理承受能力不堪一擊。因此，家訪組也從日常關注的“三困生”（即經濟困難學生、學習困難學生和心理困難學生）向更大范圍的全體學生傾斜。除幫助學生解決家庭經濟問題、學業問題和情感問題之外，增加了幫助學生解決學業發展、生涯規劃、權益保障和具體事務指導等相關問題。

家訪工作是思想政治教育工作的重要組成部分，通過整個家訪過程的具體參與及對材料進行認真總結分析，同時提出切實可行的幫扶措施，這樣對于被訪者進行及時而有效的個性化督導，及時向學生家長反饋、溝通，為今后的育人工作提供有力的借鑒指導。

同時，通過邀請家長填寫家庭情況調查問卷，對問卷內容進行科學合理的分析與總結，對家長們提出的建議作以吸收采納，經過整理總結后，也突顯了家訪工作的精準程度。

三、家訪調研工作意義

加強家校聯系，實現協同育人。隨著我國大學教育體制的改革，在校大學生人數逐年增多，而高校輔導員人數有限，日常的工作也繁雜，導致輔導員與學生缺乏交流，日常接觸也大部分僅限于學生的在校表現，然而一個人的成長，原生家庭對成長有著很大程度的比例的影響。家訪工作就可以使大學思想政治教育工作者從根源上全面分析學生心理問題產生的原因、家庭環境對學生個體的影響以及學生未來職業發展方向的設定，針對個體學生不同，制定不同的培養方案，從而更加具有針對性和實效性地使學校教育和家庭教育相互配合、攜手育人。

探尋成長環境，實施精準育人。高校學生隨著年齡增長與長時間的在外求學經歷，學生與家長之間溝通也由此減少，這樣容易使學生與家長之間產生隔閡。在遇到問題的時候，不愿意與家長溝通，而是選擇自己默默承受或獨自尋求解決辦法。產生這種情況的原因一般是學生認為家長對問題的情況不了解，無法為其找到合適的解決途徑。而高校家訪工作是高校學生工作者對家長普及大學學習、在校生活等方方面面的一個重要過程，家長了解學生在校情況之后，也提升了家庭教育的對于學生學習生活的參與度，搭建了學生與家長之間的溝通平臺，為學生遇到問題后的解決方式找到途徑，預防其不正常心理的產生與發展。而輔導員在走進學生原生家庭、了解學生的實際情況中拉近了老師與學生之間的距離，也對輔導員自身對工作的重要意義產生新的感受與方法，進而不斷改進工作方法，加強理論學習，增強了輔導員的責任感和使命感。

建立長效機制，落實“三全育人”。針對此次家訪的工作實例，建立長效性機制的家訪工作就顯得尤為重要，而長效機制的建立則需要學校、家庭等各方的不斷支持。完善長效機制的規章制度、適當的待遇鼓勵、家訪隊伍技能培訓的開展、建立立體化的家訪模式，必不可少的家訪工作宣傳報道等，這是以高校輔導員為主日常化和規范化地建設長效機制實行的必要條件。與此同時，開展家訪工作，也提高了輔導員對學生的學業指導、明確了學生的就業目標、落實了高校心理健康等工作，日常化和規范化地建設長效機制的家訪工作，切實提升了大學生思政教育水平。

綜上所述，高校開展的輔導員家訪工作是對大學生思想政治教育的一個補充及延伸，為“三全育人”的大德育觀創造了有效途徑。大學生家訪工作，也有效地拉近了學校與學生家庭的距離，加深了老師與學生、學生與家長之間的感情，為家校聯合培養高質量高校專業人才起到了不可或缺的橋梁作用；同時，也全面提升了輔導員的工作能力及綜合素質，成為輔導員在工作崗位上專業化、職業化的基石。由此，可以更大程度地不斷總結以往的“精準”家訪工作的經驗體會，梳理以往的家訪工作成果，結合當前新時代新形勢和高校的自身情況，不斷開拓創新、扎實全面、不忘初心牢記使命地做好“精準”家訪工作。

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