提升高職汽車類專業學生服務產業發展能力的實證研究

唐偉萍

【摘 要】創業能力培養管理是高職學校學生職業能力培養的重要手段，其培養的目的是滿足企業對于員工在崗技能以及職業素養的雙重需求。高職學校創業能力培養模式中的企業化管理是一門以培養學生職業能力為導向，對實際工作業務中的各種基礎操作步驟加以模擬分析，提升學生實踐能力并加強工作業務的熟練度，從而達到企業實踐教學目的實踐教育管理模式。本文主要以高職汽車類專業學生為例，介紹了學生服務產業發展能力培養的主要措施。

【關鍵詞】創業能力培養；高職汽車類教學；服務產業發展能力

一、創業能力培養教學在高職汽車類專業教學中的必要性

（一）提升高職汽車類專業學生的工作實踐技能

我國高職汽車類專業學生的畢業就業方向主要是與汽車服務相關的領域，因此，在其創業能力培養教學的培養中，應當以技能型培養為主，所以，創業能力培養的教學方式非常適合于高職汽車類專業學生。汽車服務是一門實踐類學科，因此，高職汽車類專業學生在正式就業之前，應當切實培養自身的實踐技能，創業能力培養教學能使高職汽車類專業學生更好的熟悉市場上汽車服務環境，同時加強自身的實踐技能。高職院校的學生在學校內僅僅接受了理論知識的教學，在進入企業后，企業還需要花費人力物力對其進行工作實踐的培訓，這不但增加了企業的運營成本，同時也降低了高職汽車類專業學生的市場競爭力。因此，提前在校期間，對高職汽車類專業學生進行汽車服務的創業能力培養校企合作，使得學生能夠提前進入企業學習，那么學生在畢業后進行汽車服務領域內的就業時就能獲得更強的市場競爭力。

（二）增強高職汽車類專業學生的學習熱情

從教學的角度的來看，提高高職汽車類專業學生的學習興趣對于教學效果的提高有很大的作用。學生在高校課堂中學習到的基礎理論知識相對來說較為枯燥，長此學習下去會導致學生的學習興趣降低。而創業能力培養教學將高職汽車類專業學生短暫的從高校課堂中解放出來，學生可以去嘗試他們在課堂中沒有了解過的實際汽車工作內容。在創業能力培養教學中學生可以發現自己的長處與不足，學生能夠針對性的學習自己需要的汽車服務知識，在一定程度上提高學生的學習主動性以及積極性。

二、高職汽車類專業學生創業能力培養的措施

（一）汽車服務產業專班企業化管理對培養學生創業能力的作用

汽車服務產業專班企業化管理是在創業能力培養教學中引入企業化管理的模式，將企業文化以及企業規章制度融合進日常的學生學習過程中，通過企業化運作的模式來約束高職汽車類專業學生的行為，直接提升了學生的職業素養。汽車服務產業專班企業化管理可以讓高職汽車類專業學生提前適應企業中的學習和工作生活，在創業能力培養的教學中感受在企業中工作的工作感受，使高職汽車類專業學生養成良好的汽車服務工作習慣，為學生日后進入企業打下了堅實的基礎。

以筆者所在學校為例，在學生學習專業課程及創新創業課程的基礎上，利用校內汽車實訓基地，如汽車美容實訓基地，面向校內外開放，為學生提供更多、更綜合的實操機會，從洗車到保養維護，再到簡單的維修，既能很好地培養學生學以致用，又能與社會行業零距離接軌，學生能更好地了解行業客戶需求，同時也培養了學生服務社會的責任意識，通過自主進行實訓基地的運營與管理，使學生更早地樹立創業意識，并不斷提高創業能力。

在高職汽車類專業學生管理中使用企業人員管理制度。在高職汽車類專業學生管理中應用企業人員的管理制度的主要做法是將高職汽車類專業學生、學校汽車專業導師以及企業管理導師按照企業實際的工作人員架構進行分類管理。例如在企業化人員管理制度下，企業導師和高職汽車類專業導師分別作為企業高層決策者進行項目的決策，在班級中重新進行汽車服務產業專班班委會成員的選舉，選舉出來的新班委將作為虛擬汽車服務企業的管理者并完成項目事務對兩位決策者的直接匯報，同時對于專業化班級進行小組構成分組，每個小組組長作為其負責項目的項目經理，進行對普通學生的意見統一以及接受管理層的任務指令。在企業人員管理制度下，高職汽車類專業學生可以在企業化管理生活中更加身臨其境，顯著提高學生的服務產業發展能力以及專業實踐能力。

在高職汽車類專業學生管理中使用企業工資管理制度。參與創業能力培養教學的高職汽車類專業學生在初始被設定工資的初始值，在進行項目推進中的企業化管理運行過程中，按照高職汽車類專業學生的表現進行工資的提升與縮減，對于項目任務完成及時且完成質量較高的工作小組或個人進行工資的提升，對于業務散漫的、工作過程不認真、喜歡開小差等工作小組或人員進行工資的縮減。每月工資總結余計算進入高職汽車類專業學生的考核成績，并按照企業制度實行，給學生出具工資單。

（二）校企合作中汽車服務產業項目的引進對培養學生創業能力的作用

高校對于校企合作中汽車服務產業項目的引進需要考慮和分析多方面的因素，包括合作企業的工作資質和設計能力以及是否和學校汽車專業課程體系以及結構需求契合等。學校與企業的合作模式是依據學校和企業的不同需求而決定的，對于學校來說，原則上選擇誠意合作以及較為知名的企業進行校企合作，同時還可以針對于不同專業的汽車服務產業課程需求，在特定區域選擇具有一定實力的中小型企業進行合作，并要求合作企業派遣骨干領導來學校進行高職汽車類專業學徒培訓。對于企業來講，則優先選擇教學實力較強以及汽車服務產業資源豐富的學校進行合作，但同時也可以依據不同的業務需求，選擇更為契合且有實力的高職院校進行特定模式的校企合作。

企業帶著汽車服務產業項目進入學校，提供該項目進行過程中所需要的汽車服務理念教學，而學校則負責提供進行該設計項目的場地以及設備等，同時還有進行創業能力培養教學的高職汽車類專業學生作為工作人員進行汽車服務產業項目的具體實施。企業只需要派出該項目的骨干工作人員作為汽車服務產業項目導師，就可以以最小的成本獲得該項目完成后的巨大效益，而高職汽車類專業學生則在項目進行中一邊接受項目導師指導，同時將自己在學校中學習到的汽車理論知識應用在項目推行中的實際應用中，這使得高職汽車類專業學生熟悉了項目所在企業的管理過程以及工作理念，提高了實際工作中的汽車服務產業能力，高職汽車類專業學生也可以在畢業初始就可以進入企業工作，省去了新人培訓的企業成本。

三、結語

創業能力培養教學對于高職汽車類專業教學具有一定的教育效益。通過創業能力培養的教學過程，企業為學校所帶來的不僅僅是企業化的管理和實戰項目，更是為學校的基礎專業課程提供了范本，可以使高職汽車類專業學生在創業能力培養教學項目推進中了解汽車服務企業對于學生的理論知識以及專業能力需求，從而讓高職汽車類專業學生可以針對性的彌補自身的不足以及發展自身優勢，更好地提高自身的創業能力，進而從整體上提高高職汽車類專業學生的服務產業發展能力。

【參考文獻】

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