新工科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系規(guī)劃與探討

李曉君

【摘 要】從國(guó)內(nèi)高等院校開(kāi)設(shè)首飾設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，到對(duì)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科研究與課程建設(shè)也就是二十幾年的歷史，而就理工科院校背景下開(kāi)設(shè)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究與探討則更為缺少。結(jié)合我校所面對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在新工科背景下圍繞首飾產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃與調(diào)整，并優(yōu)化與之匹配的課程和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)符合專業(yè)需求，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的合格首飾設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)劃提供思路。

【關(guān)鍵詞】新工科；首飾設(shè)計(jì)；培養(yǎng)方案

一、前言

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育的高等院校所針對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象大致可分為兩類：一類是前期接受過(guò)系統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練，并通過(guò)參加專業(yè)美術(shù)考試選拔而來(lái)的，這類培養(yǎng)對(duì)象皆具有扎實(shí)的美術(shù)基本功與較強(qiáng)的藝術(shù)審美感受力，但作品較難做到與珠寶產(chǎn)業(yè)相一致；一類是由理工科背景下考入該專業(yè)，這類培養(yǎng)對(duì)象前期未接受過(guò)系統(tǒng)美術(shù)基本功訓(xùn)練或美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，但思維方式相對(duì)理性，更能從產(chǎn)業(yè)實(shí)際出發(fā)，真正做到首飾設(shè)計(jì)的商業(yè)化。目前培養(yǎng)對(duì)象為第一類的院校有藝術(shù)類院校，如中央美術(shù)學(xué)院、北京服裝學(xué)院，也有綜合類大學(xué)，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢），在首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中均具有較為悠久的辦學(xué)歷史和成熟的培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式。而培養(yǎng)對(duì)象為第二類的院校多以具有較強(qiáng)工科背景下開(kāi)設(shè)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合類大學(xué)居多，該類大學(xué)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)更大程度的著力于以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)高度對(duì)接與融合的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，如何在新工科背景下，完善與優(yōu)化專業(yè)課程的建設(shè)，為產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才為探索根本。

二、提升培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)合理性

培養(yǎng)方案的設(shè)置直接影響到一個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，在多角度分析首飾行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)以及對(duì)人才的新要求基礎(chǔ)上，結(jié)合所面對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況，從以下幾方面對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整。

1、系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課

面對(duì)培養(yǎng)對(duì)象相對(duì)薄弱或零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)背景，應(yīng)進(jìn)一步將學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置系統(tǒng)化，如：完成繪畫(huà)基本功的訓(xùn)練；平面設(shè)計(jì)繪圖基礎(chǔ)以及強(qiáng)化學(xué)生的立體思維能力，將有利于培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)基本能力的建立與提高。

2、強(qiáng)化核心課程的專業(yè)性與先進(jìn)性

首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程主要圍繞首飾的設(shè)計(jì)制圖與實(shí)物制作所設(shè)置，應(yīng)盡早在課程中引入行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求設(shè)置課程內(nèi)容，如現(xiàn)下首飾的制作更多的由傳統(tǒng)的手工起版向更加智能的3D打印技術(shù)轉(zhuǎn)化，應(yīng)將課程中關(guān)于手工制圖（手繪）與電腦制圖（電繪）的課程所占比例進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更具專業(yè)性，使教學(xué)內(nèi)容緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

3、進(jìn)一步豐富專業(yè)選修課的類別

如果說(shuō)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)是漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，那么專業(yè)選修課則是根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象自身對(duì)專業(yè)的理解與興趣點(diǎn)，從自身需求出發(fā)，自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)修養(yǎng)的重要途徑。應(yīng)圍繞專業(yè)及周邊，如首飾的陳列、產(chǎn)品包裝、用戶體驗(yàn)等課程的開(kāi)設(shè)，盡可能的豐富專業(yè)選修課的門(mén)類與類別，滿足培養(yǎng)對(duì)象自身發(fā)展特長(zhǎng)，個(gè)性化成長(zhǎng)的要求。

4、擴(kuò)大集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重

首飾設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展顯得尤為重要，在學(xué)分設(shè)置合理范圍內(nèi)擴(kuò)大集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占比重，力求核心課程與集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相配合相呼應(yīng)。

三、優(yōu)化課程體系

課程是培養(yǎng)方案得以具體實(shí)施的主要載體，只有將課程體系的建設(shè)僅僅圍繞培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，提出切實(shí)可行的實(shí)施辦法，才能讓培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在的有效進(jìn)行下去。

1、課程設(shè)置系列化

圍繞專業(yè)核心課程，將課程內(nèi)容分化為幾個(gè)系列，分別展開(kāi)學(xué)習(xí)，如將《首飾設(shè)計(jì)》課程分解為《首飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《首飾設(shè)計(jì)》、《首飾設(shè)計(jì)效果圖》等三門(mén)課程且分學(xué)期開(kāi)展教學(xué)，一是解決了教學(xué)周期短，課時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，其次也更符合知識(shí)螺旋式上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能掌握的扎實(shí)度與熟練度。

2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)于必須開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性課程做科學(xué)化整合，如將平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成課程與圖案課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，與后續(xù)專業(yè)課程的銜接更具連貫性。

3、教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化

對(duì)于一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，不再是一名教師承包一門(mén)課程，而是一門(mén)課程由幾位老師根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行分段式教學(xué)，豐富教學(xué)手段，避免教學(xué)的單一性所導(dǎo)致的培養(yǎng)對(duì)象接受疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、考核方式多樣化

目前課程的考核方式多存在回饋不及時(shí)，考核完成后培養(yǎng)對(duì)象對(duì)自身學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，根據(jù)首飾專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變考核方式，除常規(guī)使用的小作業(yè)、大作業(yè)、小論文、設(shè)計(jì)報(bào)告等考核方法外，將每門(mén)專業(yè)課程或系列課程的教學(xué)成果進(jìn)行展示，引入“以展代考”的考核思路，使教學(xué)結(jié)果更加直觀有效的反饋給培養(yǎng)對(duì)象。

5、實(shí)踐教學(xué)一線化

在多年的首飾設(shè)計(jì)高等教育中，普遍存在一個(gè)共性的問(wèn)題，就是所培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接薄弱，產(chǎn)教融合性差，高校每年不斷向行業(yè)輸送專業(yè)人才，而行業(yè)內(nèi)部卻頻頻出現(xiàn)所謂人才短缺的狀況，這一問(wèn)題值得深思。只有讓培養(yǎng)對(duì)象在本科教育期間盡量全面的參與到實(shí)際的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與創(chuàng)新中去，盡可能早的接觸產(chǎn)業(yè)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)與要求，為后續(xù)就業(yè)及盡快的與產(chǎn)業(yè)需求相融合打下較好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

首飾設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合了藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、材料、加工與制作等多門(mén)類的應(yīng)用型學(xué)科，針對(duì)我校立足廣西桂林且連接珠三角與北部灣的樞紐位置，人才的輸出方向多針對(duì)發(fā)達(dá)的珠三角珠寶產(chǎn)業(yè)集散地，作為集開(kāi)設(shè)珠寶檢測(cè)、首飾加工與設(shè)計(jì)、商貿(mào)等全方面珠寶教育的高等工科類院校，只有保持自身優(yōu)勢(shì)，充分把握培養(yǎng)對(duì)象的自身特點(diǎn)，切實(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，有所側(cè)重，有所針對(duì)，才能更好的為行業(yè)提供高質(zhì)量的人才，才能培養(yǎng)出真正滿足行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

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