整合資源，提高中職復合型會計人才素質

李斌紅

【摘 要】人工智能技術發展迅猛的今天，會計復合型人才的需求日益凸顯。在復合型財會人才知識和能力結構中，會計做賬、報賬等傳統工作占比已大大降低，素質提升是關鍵。本文闡述了中職學校會計專業通過整合“人脈”“環境”“企業”資源，從啟發意識、提高技能、培養素養、體驗工作過程四個維度，為中職學校提高復合型人才的素質提供了有效途徑。

【關鍵詞】整合資源；復合型中職會計；素質

一、提高中職復合型會計人才素質的背景

近年來，人工智能技術發展迅猛，四大會計師事務所已經把人工智能引入會計、稅務、審計等工作當中。在人工智能技術迅猛發展的今天，會計人才的需求也發生了改變，會計專業和其他專業的融合越來越明顯，“一專多能”的復合型財會人才更受歡迎。對于小微企業來說，復合型人才要有從事會計工作的專業技能和職業素養，能與會計信息使用者流暢溝通，并能協調處理好人際關系，最好是“一崗多能、一人多崗”。

我校會計專業通過調研發現：中職學生會計專業就業崗位群主要是：會計、出納、財經文員，其中小微企業占57.6%。從會計人才需求的新變化和學生就業出現的新形勢來看，我校會計專業需要對人才培養模式進行改革，重新定位會計專業人才培養目標，培養“一崗多能、一人多崗”的中職復合型會計人才，使人才培養模式符合社會經濟發展的需求。在人才培養中，提高中職復合型會計人才的素質是改革的關鍵。

二、提高中職復合型會計人才素質的目的

小微企業因為培訓成本問題，希望員工上崗的時候就具備工作的狀態。由于會計崗位的特殊性，學生無法接觸整個做賬流程，很難達到小微企業要求：能與會計信息使用者、稅務、銀行流暢溝通，到市場、生產一線去了解本企業各項運營系統，為管理層出謀劃策這種狀態。概念——能力——狀態三個環節中，第二、三環節如何讓學生的能力得到鍛煉、素養得到提升，初步呈現小微企業需要的工作狀態是我校會計專業在復合型人才素質提升中改革的重點。

我校會計專業以“引企入校、創建會計代理記賬實訓基地”為創新平臺，通過整合“人脈”、“環境”、“企業”等社會資源，從啟發意識、提高技能、培養素養、體驗工作過程四個維度，培養扎實的實務操作能力、良好的職業素養，讓學生將來在工作崗位上呈現職業化的狀態。

三、整合社會資源，提高中職復合型會計人才素質的實施過程

（一）整合“人脈”資源，增強學生對會計工作感性認識，啟發成長意識

東莞的中小企業、會計師事務所眾多，企業員工或事務所會計師都是我們中職學校可以引入的“人脈”資源。我校會計專業邀請會計專業人士、專家來校授課，以講座或課堂的形式，幫助學生們確立職業規劃，重點講解行業狀況介紹、職業目標規劃、樹立職業神圣感，讓學生意識到從事會計工作對不僅是一份工作，而是可以成就自己的事業。

東莞市至信稅務師事務所、和惠會計師事務所、橋頭正和財稅代理事務所、盛科裝飾材料有限公司中信物業等十幾家公司的經理或員工都跟學生分享了個人的成長經歷，以及行業發展最新動態。其中會計職業道德系列培訓，強化職業道德、職業操守的觀念，對于即將踏入社會從事會計工作的學生而言不無裨益；會計專業發展和專業動態系列講座，企業人就行業現狀、最新前沿動態等多個方面做出了詳細解答，鼓勵學生樹立終身學習的觀念；職業生涯規劃系列講座，分析當前社會、行業對會計人才需求的改變，對學生職業生涯規劃做了良好引導。

（二）整合“環境”資源，促進學生從“概念”到“能力”的初步融合，提高技能、培養素養

1.校內實訓，提高技能

如何有效地把課堂上所學內容轉化為學生的基本技能，是實現會計專業人才培養的重要環節，建設融教學、技能訓練、培訓為一體的校內實訓基地非常重要。學校會計專業實訓室面積達到是3200平方米，工位數達到585個，設備總數有2058臺，包括9個會計專業實訓場所，中心內所有設施和教學材料都是按照企業標準財務部進行配置，包括手工賬簿、記賬憑證、電算化設施、企業財務管理軟件等等。實習時由具有實際從業經驗的老師帶領，模擬企業在創辦籌集資金階段、材料供應階段、生產階段、銷售階段等各階段的大量會計業務，讓學生實際操作，在操作中將理論與實際相結合。學生在此階段要完全掌握企業的會計核算技術，達到初步合格的標準。

2.校園職業素養平臺對學生素養的促進作用

我校職業素養課程12門課：成長的翅膀、溝通的藝術、形象與禮儀、團隊合作、時間管理、服務意識、創業精神、如何銷售自己、問題伴我成長、企業生存記、成功面試、職業生涯規劃。這是學生在職業技能之外，為將來更好地融入社會成為職業人而儲備的能力，也是通用型人才基礎的能力。

學生具備基礎素養后，需要運用才能更好的理解和自我完善。財經專業有8位老師加入素養中心，老師們把職業崗位素養融入電算化、沙盤、會計綜合實訓等課程中，結合企業實際業務，讓學生在應用財務知識、物流知識、管理知識的時候學會與人交流和溝通、團隊合作和自我管理，引導學生盡可能多的用“職場思維”去思考問題，處理事件，于無形之中養成初步的會計職業素養。

（三）整合“企業”資源，體驗工作過程，實現“能力”到“狀態”的飛越

1.校企合作，建立校外實訓實習基地，感受企業人的“狀態”

會計專業與東莞3家事務所合作，建立校外實習實訓基地，促進一體化教學，也讓學生到企業去感受職業人的狀態。實習期間，學生日常所做的工作雖然是文員，或者原始憑證的核算和審計助理等邊緣性工作，但是他們感受到了職業人日常工作的狀態，敬業、嚴謹、高效是他們追求的最高目標，認真、仔細、動腦筋、沉住氣、謙虛、好學、謹慎是他們在從“能力”到“狀態”飛越階段要努力做到的。

2.校企合作建立會計代理記賬室實習基地，體驗工作過程，形成自我初步工作“狀態”

引入會計業務代理記賬工作室，實現實踐教學與工作任務相融合。我校會計專業與東莞市和惠會計師事務所合作引入真賬，共建會計業務代理記賬實訓基地。在就業的學生中選出專業基礎扎實的學生作為培訓對象，實行四層次雙軌道（四層次：會計崗位崗前培訓、服務業會計業務實操、商業企業會計業務實操、制造業企業會計業務實操）真賬實訓，會計手工賬和會計電算化雙軌道并行，實現學生技能的螺旋式提升。然后由合作公司派出員工對學生進行業務上的指導，學生們接觸到企業整套的做賬流程，了解會計實際工作的循環步驟，在真實的職業環境中完成職業規范的訓練，實現實踐教學與工作任務相融合，學生的操作技能、職業素養得到了鍛煉。真賬實操保證學生在畢業時具有從事會計工作的專業技能，同時進一步深化學生的會計職業素養，邊做邊學，逐步形成自我初步工作“狀態”。

四、主要成效

我校會計專業通過整合“人脈”“環境”“企業”資源，啟發了學生的成長意識，提高了學生的專業實操能力、工作變通適應能力和專業悟性，學生受到了用人單位親睞。到校招聘本專業畢業生的小微企業增多，特別是代理記賬公司對畢業生的實操能力和職業素養非常滿意。同時教學改革也提高了教師專業教學水平、實踐能力和教科研水平，提升了會計專業整體建設水平，為我校會計專業提高復合型人才素質提供了有效途徑。

【參考文獻】

[1] 沈楠.中職學校會計專業實踐課程體系建設的研究[J].價值工程，2013（02）.

[2] 宋玉，宋萍.以培養復合型人才為目標的本科會計教育研究[J].商業會計.2009（11）.