基于職業素養培育的高職體育教學探討

馬馳

【摘 要】素質教育廣泛推行背景下，作為高職教育重要組成部分的體育教學迎來了新的要求，即除了需要傳授體育知識與技能，還需要培養學生職業素養，切實促進學生身心健康發展。本文結合高職學生實際，探討了基于職業素養培育的高職體育教學。

【關鍵詞】職業素養；高職體育教學

高職院校教育相較于本科院校教育而言存在一定的特殊性，在注重理論知識教育的同時重視現實技能培養。體育教學是培養學生現實技能的主要渠道，所發揮作用日益顯著，尤其是在社會不斷發展的今天，通過體育教學培養學生一定的職業素養與綜合能力已經成為共識。

一、高職體育教學現狀

觀察發現，當前高職體育教學多以技能練習為主，職業素養培養還有待強化與提升，現存問題主要集中于以下幾個方面：

一是，對體育教學有所忽視，受傳統思想觀念等因素的影響，體育教學往往作為副科展開教學，這就導致部分教師對體育教學有所忽視，故實際教學中存在重知識講解、技能訓練輕職業素養培養的現象，一定程度上阻礙了體育教學作用發揮與學生全面發展；二是，教學內容相對滯后，教學內容是影響學生學習興趣的主要因素，日常教學中，高職院校多以教學目標為依據進行教學內容選擇與明確，然而在市場環境日益復雜、新課程改革不斷深化的今天，越來越多的高職院校在專業課程教授與培養上投入大量的時間與精力，體育教學時間相對較少，更別提選擇多樣化教學內容，實際教學中多集中于田徑、籃球、乒乓球等項目，此些項目與學生學習需求不相適應，難以激發學生體育參與；三是，對學生身心素質評價不夠重視，身心素質評價是了解學生實際、推動基于職業素養培育體育教學發展的關鍵，但現實中，高職體育教學多以學生學習成績為主要評價標準，對學生身心素質評價有所忽視，盲目的認為學生身體素質與心理素質評價等僅是起到輔助作用，并非考核評估重點。另外，學校領導對體育教學也存在一定的忽視，不僅沒有針對體育教學制定合理化監督機制，而且缺乏對體育教師綜合能力與素質的考核評估，不利于體育教學作用發揮與學生職業素養培養。

二、基于職業素養培育的高職體育教學對策

（一）轉傳統教學理念為職業素養教學理念

素質教育的提出與發展對高職體育教學提出了新的要求，需要關注學生身體素質與心理素質，在此基礎上開展體育教學往往能夠更好地提升教學質量、促進學生職業素養培育?；诖?，高職教師應打破傳統落后理念，樹立與時俱進的職業素養理念，提高學生對職業理想的認知。落實到具體，首先應強化理想教學，教學中應注重學生職業觀念引導與深化，使他們在了解就業趨勢的基礎上樹立良好的責任感；其次應強化學生集體精神培養，籃球、足球是具有較強協作性的運動項目，教師應適當增加此些運用項目開展比例，一來激發學生體育興趣，二來鍛煉學生身心素質，三來培養學生集體精神；最后應強化學生職業品質培養，某一動作的反復練習有利于鍛煉學生心理素質與意志品質，比如籃球學習時可以帶領學生反復訓練投球動作。

（二）體現課程體系設置的科學性

基于職業素養培育的高職體育教學并非一蹴而就的，要想切實提升教學效果，需要基于高職教育目標與職業崗位要求進行課程體系優化與設置。一方面，開發多樣化體育課程，體育教學的主要目的在于促進學生身心健康發展，使之形成優秀的道德品質，故體育課程應以課本內容與學生身心特征為依據開發趣味化、價值化的體育課程，從而達到提升學生身心素質、促進學生全方位發展的目的，要注意的是，選課模式在這一過程中發揮著潛移默化地影響，第一學期應做好基礎課程教學工作，如球類練習、體能練習等，第二、三學前應實施針對性教學，要求學生以自身需求與專業特征為基礎進行項目選擇學習；另一方面，創新體育教學評價內容，評價是了解學生學習情況的主要渠道，理應提高重視，因而高職體育教學應在保留傳統有效評價內容的基礎上融入其他評價內容，如學生身心素質評價等，切實充實評價內容，提升評價有效性。

（三）體現職業素養培養的多樣化

基于職業素養培育的高職體育教學開展是一項系統化工作，具有長期性與系統性，需要在了解與掌握職業素養內涵的基礎上進行深層次探究，細化體育教學內容與實踐活動，多方面鍛煉學生身心素養、提升學生綜合能力。首先，引導學生樹立與時俱進的體育意識，體育意識是鍛煉體能與培養素質的主要因素，對學生后期學習與發展起著關鍵性影響，具體教學過程中，教師應以學生身心素質與體育實際為基礎進行體育內容選擇與體育活動設計，強化學生體育意識，提升學生適應性；其次，深化學生創造意識與創新精神，某種程度上說，體育教學的主要目的在于鍛煉學生體能，這一過程中，學生無不迸發出諸多靈感，針對這一特征，教師應引導學生結合自身身心素質建立知識體系，樹立創新思維，使他們成為合格學生。

（四）強化學生身心素質評價

就目前而言，高職體育教學評價存在評價相對單一的顯著問題，對職業素養培育的體育教學實施與學生終身體育意識培養起到了一定的阻礙作用。針對這種情況，本文認為應該創新教學評價方式，受網絡信息等因素的影響，少數高職學生無論是身體素質還是心理素質均有待強化，而身心素質是影響體育參與與身心健康發展的主要因素，因此需要從學生職業素養培養角度出發，構建全面、科學的體育教學評價系統，一要彰顯體育教學重要作用，二要突出身心素質評價必要性，三要以學生職業素養培養為主要目的進行教學考試體制優化與完善，具體評價過程中應堅持多樣化評價理念，注重常規測試的同時重視技能測試，將學生體育參與、知識掌握、身體耐力、運動習慣、意志力量等融入評價體系，進一步充分評價內容，提高評價全面性。為了更好地貫徹落實學生身心素質評價，促進體育教學發展，還應打破評價局限，拓展評價主體，堅持學生自評、生生互評、教師評價等多樣化評價方式。

三、結論

總而言之，高職教育的主要目的在于培養高素質高技能的應用型人才，這就決定了體育教學重要性，體育教學是集理論性與實踐性于一體的課程，對培養學生學習興趣與身心素質，提升學生運動精神與職業素養具有積極意義，基于此，高職院校應結合體育教學要求與學生實際制定針對性措施推動體育教學發展，全面發揮體育教學對學生職業素養培養的積極作用。

【參考文獻】

[1]黃斌.基于職業素養培育下的高職體育教學改革[J].農家參謀.2019（02）.

[2]杜電電.職業素養培育視閾下高職體育教學改革路徑[J].學周刊.2018（12）.