小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)方法

■文/鄢遠(yuǎn)梅

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)方法是指小學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織及合作下，參與特定的教學(xué)活動，在活動過程中獲得知識、經(jīng)驗、感悟的過程，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用的過程。文章主要探討體驗式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、開展數(shù)學(xué)實踐課

發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)法的效果，結(jié)合數(shù)學(xué)實踐課開展，實踐課是學(xué)生獲得新知識的有效途徑。通過實踐學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自主體驗和感受，相較于理論知識的灌輸，在實踐過程中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用更具有意義。在實踐過程中還可以通過動手操作，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，潛移默化地幫助學(xué)生吸收新的數(shù)學(xué)知識，同時數(shù)學(xué)實踐課還可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的延伸，在鞏固舊知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用拓展功能，推動實踐操作

教師在教學(xué)過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，通過制作使教師的教學(xué)講解變得更加形象。比如，小學(xué)生在剛學(xué)到有關(guān)平面的圖形時，會感到很抽象。教師通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將抽象的圖形變得更加立體。除了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)外，讓學(xué)生親手操作手工制作，這樣讓學(xué)生直觀地體驗到直觀形象的平面圖形。教師通過運(yùn)用拓展功能進(jìn)行實踐操作，能夠調(diào)動學(xué)生的操作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識立體感。

三、通過師生互動，提高數(shù)學(xué)課堂效率

教師在教學(xué)過程中，通過課堂上師生互動可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及改善課堂教學(xué)情況。在師生互動的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問或回答問題，這樣可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。學(xué)生通過在課堂上積極參與互動，可以吃透或真正理解知識點(diǎn)。體驗式學(xué)習(xí)方法能讓教師和學(xué)生更好地交流互動，同時，通過密切的交流還可以消除師生間的隔閡。課堂上，學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)向教師請教，從而使學(xué)生對這個知識點(diǎn)印象更加深刻。

通過課堂上師生積極的互動，可以更好地實現(xiàn)體驗式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生溝通，既能提高課堂效率，還會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

四、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)生由于年齡較小，在上課時難以集中注意力。對于這個問題，教師要創(chuàng)設(shè)一個趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解。比如，教師在講余數(shù)的時候，可以提前找一些趣味性的照片或有趣的動畫視頻，通過這些適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在一個有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生將生活中的事物和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，能夠更容易理解數(shù)學(xué)知識的作用，通過這樣的方法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、便捷操作總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)

知識梳理對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一個比較重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)階段的小學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個好的知識梳理的習(xí)慣，很難做到對知識進(jìn)行梳理。教師可以通過教學(xué)生畫樹狀圖的方式梳理知識，讓學(xué)生積極地參與知識梳理。學(xué)生通過自己畫樹狀圖，對以前模糊的知識點(diǎn)加深印象，理解以前不會的知識點(diǎn)。這種梳理法其實也是一種體驗式的教學(xué)模式，可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，將更多的課堂時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在畫樹狀圖時，還可以畫一半留一半空白的樹狀框架，請學(xué)生補(bǔ)充。教師在學(xué)生補(bǔ)充樹狀框架的過程中可予以適當(dāng)提示，學(xué)生通過教師的提示后完善知識結(jié)構(gòu)圖，從而達(dá)到知識總結(jié)和梳理的目的。

值得注意的是，教師在上課時采用體驗式教學(xué)模式還會遇到很多問題。小學(xué)教學(xué)教師不能將小學(xué)生局限在課本上，要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)尋找更加豐富的教學(xué)資源，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較重要的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體地位。