基于快樂體育理念的初中體育教學探究

陳小輝

摘 要：快樂體育作為一種教學方法，已經經歷了較長的發展過程，在長時間發展中，快樂體育有效運用到初中體育教學中獲得了顯著成效。但是，在實際應用過程中，也出現了一些有待提升和改善的空間，這些問題是需要關注的重點，也是要著力破解的問題。基于此，關注快樂體育，嘗試結合相關實踐經驗，分析快樂體育在初中體育教學中的應用策略。

關鍵詞：快樂體育;初中體育教學;差異教學

不少學校對于教學方法的創新較為關注，善于借助教學創新提升學科教學成效。當前，快樂體育作為一種有效方式，被廣泛應用于初中體育教學中，直接促進了初中體育教學效果的提升。但是，在具體運用過程中，快樂體育原來本身所具有的成效卻沒有得到充分發揮。本文認為，有必要采取有效措施，充分促進快樂體育在初中體育教學中的高效合理運用，以更好地發揮快樂體育的效能。

一、革新理念，差異教學

對于初中階段的學生而言，體育教學方法若有不同，很容易影響學生對體育課堂的學習興趣，進而影響體育教學成效。教師要想在初中體育教學中有效運用快樂體育教學法，必須充分注重學生的個體差異，善于結合學生不同情況，采取有針對性的舉措開展相關教學活動，全面激發不同學生的學習興趣，提升學生學習效能。在這一過程中，教師需要充分關注學生的差異性，了解學生的特性，并善于將教學與對學生特性的認知融入自身教學中，實現兩者的有效結合，以更好地提升快樂體育教學法在初中體育教學中的滲透效果。

例如，在籃球教學中就可有效借助上述理念開展教學活動，實現快樂體育教學法在初中體育教學中的應用。籃球教學與一般體育運動不同，其需要充分調動學生的積極性。倘若學生對籃球課堂失去興趣，就很難實現籃球教學的良好成效，因此，教師可以充分借助自身對學生特點的了解，分析學生的差異，并基于此將不同的學生放在不同的位置，讓其都有機會參與籃球運動，體會籃球運動帶來的快樂，進而激發學生在籃球課堂上的參與感。這一教學過程，就可有效實現快樂體育教學法在初中體育教學中的應用。

二、借助語言，提升樂趣

快樂教學法在初中體育教學中的應用，其重要著眼點在于“快樂”二字，因此，如果初中體育課堂教學沒有最為基本的快樂元素，那就無法實現快樂體育提升初中體育課堂教學成效的目的。本文認為，語言作為教學過程中必不可少的載體，在語言中融入快樂元素，增強語言的幽默性，可在較大程度上助力快樂教學法在課堂上的運用。需要特別注意的是，這一過程中，需要教師充分進行語言創造，著眼學生年齡特點，采取學生可接受的、喜聞樂見的語言方式，為學生講授相關體育知識，提升課堂教學的幽默性、知識性，實現快樂體育教學法在體育教學中的有效應用。

例如，我在開展教學時，就較為注重借助幽默語言，激發學生對課堂的興趣，達到了提升教學成效的目的。為了有效促進快樂體育教學法在初中體育教學中的應用，我積極構建良好的師生關系，促進師生之間的高度認同，這一目標達成的有效舉措就是借助幽默語言。我經常為了加強與學生的情感交流，會時常關注學生所喜歡的語言體系，進行自主創造，形成符合教學要求、帶有幽默屬性的語言，與學生開展交流，提升我們之間的親密感，進而提升學生對體育課堂教學的認同感、愉悅感，增進教學成效。

三、融合藝術，增進交流

快樂體育教學法與傳統教學方法最大的區別就在于其可借助多元形式、多元載體，實現多元內容的教學。因此本文認為，有效借助多種形式將藝術融入初中體育教學中，實現多元融合，可以作為提升快樂體育教學法在初中體育教學中應用成效的有效策略。這一教學方法對于教師素養提出了較高要求，需要教師積極學習音樂、舞蹈等相關藝術形式，懂得其基本元素、基本原理、基本教法，實現兩者的融合。在此還需要特別說明的是，藝術與體育的融合，不可一刀切，需要充分關注學生差異性，因材施教。

例如，我在教學中就經常會借助音樂、舞蹈等藝術形式，實現快樂體育教學法在初中體育教學中的應用。有時，我會在課堂教學中將優美歡快、富有激情的音樂貫穿始終，讓學生在聆聽音樂的同時，增強學習的愉悅性，提升學習成效。還有時，我會結合學生性別差異，進行不同舞蹈種類的講解，讓學生在學習體育知識的同時，增強審美意識，提升審美情趣，強化快樂體育教學法的有效應用。

四、著眼心理，游戲教學

初中階段的學生，心理發展尚處于不成熟狀態，但這一階段的學生對于陌生事物有著強烈的好奇心，教師要想實現快樂體育教學法在體育教學中的有效運用，則需要充分注重學生這一心理特質，善于借助學生的好奇心開展教學活動。本文認為，游戲教學就可作為一種有效方式，帶給學生“快樂”，帶給教學“便利”。游戲的選取或創造，需要教師積極著眼于學生心理特性，有針對性地開展。

例如，體育理論教學就可充分借助游戲形式開展。我在進行體育理論教學中，經常發現學生對相關知識求知欲很強、探索性很強。基于此，我就舉辦了知識競賽的游戲。上課前，我會要求學生以小組為單位自主學習相關理論知識，然后在上課時采取搶答的方式組織學生進行體育知識競賽，得分最高的小組可以要求得分最低的小組表演節目，每次比賽都在學生的歡聲笑語中落下帷幕。這種教學方式就是借助游戲實現了快樂體育教學。

綜上所述，我們不難看出，快樂體育對初中體育教學成效的提升大有裨益，但是，這一教學方法能否獲得良好成效，在一定程度上受教學策略影響較大。因此，作為教學策略的主要實施者，教師要充分發揮積極性和主動性，要善于促進快樂體育教學方法的本土化，以更好地實現預期教學目的，推動初中體育教學水平的提升。

參考文獻：

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？誗編輯 劉曉宇