初高中銜接期的家校互動

盛玲艷

摘 要：初中到高中，學習方法和學生的認知的方式的改變，都為我們的教學和管理帶來了極大的挑戰。如何正確地把握學困發生的時間點;如何正確地把握學生的心理;如何正確地引導家長，消除負面效應，這是高一新生的班主任要面對的一個首要問題。

關鍵詞：初高中;銜接期;家校互動

一、問題描述

在新高一一開始很多學生會有"撞墻"的感覺，也就是通常所說的陡坡效應，因此家校互動使高一新生順利度過初高中銜接期顯得尤為重要。初高中的一些不同點，這里也不再詳細的進行描述，只是簡略地說明，主要關注發生的時間點。其一是授課方式不同。初中教師常常采用直觀形象教學方法，反復講解，教師給學生以具體輔導。高中教師上課更注重分析，要求學生獨立思考。第二是學習方法的不同，初中學生學習方法比較單一，習慣于聽寫背誦，但是高中的學生的學習要求學生會獨立學習，獨立思考，獨立分析問題，理解并形成知識體系。

那么這個發生的時間點是在哪里呢？我們又如何去發現呢？發生的時間點，基本上是在第一次和第二次考試的時間內，如果這個時候我們老師和家長，不進行有效的干預的話，很容易使學生產生厭學的心理。下面討論就這樣的問題，如何正確地判定和干預。

二、家長正確歸因，建立師生互信

當孩子還沒進入學校，家長就關心自己的孩子，打聽是哪門課誰教的？誰當班主任？甚至會動用一些社會的關系，對自己的孩子進行班級的調整。這個時候是一個建立一個互相信任的關鍵時刻。孩子們回到家里的時候，家長們會迫切地問孩子，你的班主任怎么樣？你的任課的教師怎么樣？

這時候就需要我們及時地了解這些的信息。一般出現這種情況，大多數家長并不會主動地跟老師聯系，所以有必要通過"家長學校"活動的舉辦，提升家長的互動意識，進而減少學校與家長之間的矛盾，同時避免家長家庭教育的人盲目性。（紀陽，2014）

三、孩子是在乎成績的，停止無謂的嘮叨

學困生是天生就是不想讀書的，天生就是不在乎自己的學習？答案是否定的。當這個時候，我們是怎么去引導學生呢？我們會以為孩子不關心自己的學習，然后我們老師和家長合力對孩子進行偉大的理想主義教育，說學習的重要性，考大學的重要性，對以后人生的影響。言下之意是，孩子天生是不想讀書的，不想上進的。但是我們會發現孩子就在那邊一聲不吭，孩子會冷不丁的地對他的媽媽說："煩不煩，不要再說了！"也就是說，我們的這句話，不說聽了一百遍，他至少聽了幾十遍。他們不是不在乎，他們只是想通過不在乎的方式，避免自己的挫敗感，來保護自己的自尊心。當孩子們試圖以最輕松的方式說出自己可憐的成績的時候，我認為他們的心是在哭泣的。

這個時候，對家長的觀念引導，比對孩子的思想教育更為重要了。正確地判斷孩子這時候的心理是很重要的，停止無謂的嘮叨。建立互相信任的師生關系和親子關系。他們需要的是學習上的幫助，學習方法上的指導，初中到高中學習過渡期的適應。

四、建立良好親子溝通，重拾學習信心

建立一個良好的親子關系，最主要的是讓孩子學會述說。一個會訴說的孩子，是沒有心理問題的，也有更強的自信心。此時我們要讓學生的家長意識到親子交流的重要性，只有建立順暢的親子交流，一切的對學生的引導與教育才成為可能。

（一）關注效應。對學困生來說，重拾學習的自信心尤為重要。心理學上有一個皮格馬利翁效應的實驗。有必要跟家長描述一下。自我暗示并不是自欺欺人的一種方式，要讓家長理解這一點很重要。你可以跟家長說一下，自我暗示的一些實驗，比如醫生，騙病人說這個是很好的特效藥，其實它僅僅是面粉而已，然后讓病人服下去，結果居然能夠醫治頭痛或腹痛。如果我們開玩笑對別人說，怎么你的臉色發青呢？就因為這樣的一句戲言，他真的生起病來了。

（二）家長的暗示。家長的暗示是一種他人的暗示。重要的是要讓家長從內心相信自己的孩子。父母從心里面要認為自己的孩子是最棒的，是優秀的，是聰明的，這樣子你才能夠從你的言語行動里面，感覺出你對他的看法，他也會接受你的暗示。這就是皮格馬利翁效應的本質。如果你自己對自己的孩子都沒有信心，這樣子就會表現在語言和行動表情上，孩子是一個天才的觀察家，他會馬上察覺出來，你是在演戲。其實我們的內心一直在接受各種暗示的，包括自己的暗示和別人的暗示，由于受到暗示的影響，由于有正面的或負面的暗示，我們有時候會興高采烈，有時候又感到極端的不愉快，這就是心理暗示給我們的影響。作為孩子的父母，對他成長的經歷是很清楚的，他有什么缺點，他有什么優點。他曾經做了哪些自以為豪的事情，他曾經經歷過哪些成功與失敗……。我們不要挑孩子沮喪的失敗的這樣的一些事情，來打擊孩子的自信心，這是負面暗示。更不能在群體中說孩子的不是，這樣你打擊的不僅僅是自信心，還有自尊心。

（三）自我暗示。另一種是自我暗示。首先，是微笑，微笑能讓自己滿懷信心。學會微笑，就會對一些負面的不愉快的事情，更快地置之腦后。其次，走路時抬頭挺胸，心理學家實驗過，有些時候就可以通過走路時抬頭挺胸，就能夠使自己的自信心增強。我們每個人都可以實驗下。最后，經常重復說鼓勵自己的話，比如讓孩子自己學會心理暗示，"我能行"，"可以的"，這樣的話，來增強自己的信心。這不是自欺欺人，當然不同的心理特質，所受的暗示效果不一樣。但是，不管效果好差，人們都能夠接受自己心里的暗示并產生效果。

參考文獻：

1.紀陽小學低年級班主任與家長溝通現狀及改進對策研究【D】遼寧師范大學，2014

2.李化友新課程理念下中學教學課堂互動教學模式初探【D】山東師范大學，2005