小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法的效果分析

王巧紅

摘 要：針對小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學方法的應(yīng)用，本文首先提出了小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式重要性，其次提出了小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法。旨在通過分析小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法的效果，有效提升小學生的寫作能力以及閱讀能力，促進小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;教學方法

引言：語文在小學總體學科中，占據(jù)十分重要的地位，同時閱讀是語文教學中重要構(gòu)成之一。在小學語文考試中，語文閱讀分數(shù)占據(jù)很大比例。如果學生在學習過程中，沒有學習好語文閱讀，那么則會一定程度上對語文成績產(chǎn)生十分重要的影響。因此，為了能夠有效提高學生的閱讀能力，教師就需要在教學過程中，充分了解學生的性格特點，針對性的進行教學，從而鍛煉學生的閱讀能力以及寫作能力，促進小學生的全面發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式重要性

隨著新課程標準的不斷改革，對小學語文提出明確要求，需要教師引導學生能夠正確理解掌握祖國的文字，并且讓學生能夠具備良好的聽說讀寫能力。因此，教師在教學過程中，就需要注重閱讀教學，合理設(shè)計教學方案，并且轉(zhuǎn)變教學模式，適當采用讀寫結(jié)合的教學模式，用閱讀帶動學生寫作，從而使得學生閱讀能力以及寫作能力都能夠得到提高。同時，閱讀也是知識的輸入途徑，寫作則是知識輸出的表現(xiàn)，這二者在語文教學中都占據(jù)十分重要地位，是語文教學中不可或缺的內(nèi)容。讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用，不僅僅能夠提供學生的閱讀能力，還能夠幫助學生積累寫作素材，鍛煉學生的寫作語感，從而有效提升學生的寫作能力以及寫作能力?；诖?，不難看出，讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用，不僅能夠有效鍛煉學生的寫作能力，還能夠提高學生的閱讀能力，一定程度上還能夠促進學生知識層次的拓寬，為日后學生提升學習能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法

（一）制定明確的閱讀教學目標。在語文教學體系中，教學目標的制定具有十分重要的作用，能夠直接對讀寫結(jié)合教學模式的效果產(chǎn)生十分重要的影響，只有科學的制定教學目標，才能夠有效提升讀寫結(jié)合的教學效果，進而順利開展閱讀教學工作，有效提升小學生的閱讀能力以及寫作能力。首先，教師可以先對學生的特點以及實際學習情況進行充分的了解，然后根據(jù)讀寫結(jié)合教學法的特性，合理制定語文閱讀教學目標，保障教學目標的清晰性以及實用性，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性，進而提高學生的學習能力。例如：教師在講解《丑小鴨》這一課程時，教師可以運用讀寫結(jié)合的教學方法，首先讓學生了解文章內(nèi)容，閱讀文章，然后帶領(lǐng)學生明確文章表達的主旨以及核心思想，然后讓學生寫一篇《自己最喜歡的動物》作文，最后，根據(jù)學生學習情況的不同，對學生作文進行適當評判，鼓勵學生積極寫作，豐富閱讀課外讀物，從而有效提高自身的閱讀能力以及寫作能力。

（二）注重語言知識的積累。教師在教學的過程中，還需要注重適當培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠充分感受到語文學科的魅力，進而激發(fā)小學生的學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力，從而有效提升學生的寫作能力以及閱讀能力。因此，教師就需要先對傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，結(jié)合小學生的實際特點，以激發(fā)學生興趣為基礎(chǔ)，開展讀寫結(jié)合的教學。

由于小學生年齡相對較小，且思維能力相對較弱，社會經(jīng)驗不足，在寫作文的過程中，很可能出現(xiàn)語句匱乏的情況。同時，部分小學生在沒有寫作文之前，都會有各種的奇思妙想，但是一旦抬筆進行寫作，則很難寫出優(yōu)秀的作文。出現(xiàn)這種情況最為主要的原因，就是由于小學生語文基礎(chǔ)相對較為薄弱，語言積累較少，因此導致在寫作文過程中，沒有詞匯語句可以運用。因此，教師就可以針對此種情況，在開展閱讀教學的過程中，引導學生積累其中存在的優(yōu)美語句與詞匯，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，豐富小學生的寫作素材，同時提高學生的語感，進而有效提升學生的寫作能力。

另外，教師在閱讀教學過程中，還可以充分利用教材文章中各種類型的句子，如：排比手法、修辭手法以及擬人手法等多種寫作方法，引導學生積累豐富的寫作素材，不僅有效的提升學生思維能力，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。例如：教師在講解《空中花朵--降落傘》這一課程時，其中有"降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開的鮮花。"教師可以將詞句型挑出來，然后對學生講解此句型運用的比喻手法，然后讓學生根據(jù)句型的特點，進行模仿，從而有效提高學生的語言表達能力，并且?guī)椭鷮W生豐富語文寫作素材，積累多種語句句型，進而提高學生的寫作能力。

（三）在日記中積累寫作經(jīng)驗。現(xiàn)階段，大部分教師在布置學生寫生活日記的過程中，學生通常會形式上的完成，并沒有充分重視日記的重要作用，一定程度上阻礙了學生寫作能力以及閱讀能力的提升，并且還會導致學生產(chǎn)生厭惡寫作的情緒。因此，教師就需要根據(jù)學生的此種心理特點，引導學生進行正確寫作，將生活日記的寫作建立在自身情感基礎(chǔ)上，然后教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學方法，讓學生先進行閱讀，鍛煉學生的語感，激發(fā)學生的情感，然后在引導學生將此種情感運用到寫作中，此種方法的運用，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的寫作能力。例如：在學習《冰燈》時，教師可以引導學生觀看相關(guān)的圖品以及視頻等內(nèi)容，激發(fā)學生對冰燈的好奇心，感受冰燈的美麗，有效激發(fā)學生對冰燈的興趣，調(diào)動學生的情感，然后讓學生寫一篇《觀冰燈有感》的作文，不僅能夠有效鍛煉學生的觀察能力，還能夠有效增強學生的寫作語感，進而保障學生寫作能力以及閱讀能力的提升。

（四）注重補充教學的重要性。教師在教學的過程中，需要注意不僅僅在課堂上教導學生知識，或者僅僅采用單一的教學模式，而是需要合理應(yīng)用讀寫結(jié)合教學模式，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的積極作用，結(jié)合學生的學習特點，對學生進行補充教學。在開展補充教學過程中，教師可以一定程度上拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的知識層面，使得學生寫作能力以及閱讀能力都能夠得到很好的提升。例如：教師在課后，可以鼓勵學生對文章進行仿寫，引導學生進行自主探究文章中的優(yōu)美語句以及詞匯。同時，還可以組織學生進行閱讀活動，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，進而為提高學生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。由于補充教學的特點，就是結(jié)合學生的學習情況，對所學知識進行查漏補缺，從而不僅幫助學生鞏固已學知識，還可以有效延伸學生的知識層面，合理提高學生的語文能力。

結(jié)束語：

目前，我國大部分小學語文教師，已經(jīng)充分認識到閱讀教學的重要性。同時，新課程標準的不斷改革，推動教師不斷對教學模式以及教學方法進行創(chuàng)新改變。為了能夠有效提高學生的寫作能力以及閱讀能力，教師就可以充分應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學模式，注重教學目標的明確，引導學生積累豐富的寫作素材，定期進行寫作，豐富學生的寫作經(jīng)驗，從而保障學生思維能力以及語言表達能力都能夠得到合理提升，進而為學生未來進行寫作以及閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

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