曉之以理，動之以情

余轉運

摘要：情感教育是指在教學過程中，教師需要構建能讓學生感覺到舒適的學習環境，通過引導，讓學生將個人情感與認知進行關聯，發揮情感對于學習的誘導作用，促進學生與課文以及學生與學生之間的情感交流，從而增強學生的情感力度，獲得更深的學習理解，釋放他們的求知欲望，開發他們的探索心理，促使他們形成獨立健全的人格。本文基于小學語文課堂教學的改革，對情感教育滲入小學語文教學中的方法和策略進行研究和探索。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教學方法

小學語文教學的主要目的在于培養學生的閱讀理解能力、口語表達能力以及簡單的寫作能力，能夠幫助小學生擁有更好的語言基礎和文化功底。隨著現代素質教育的不斷深化，傳統的教學方式已經不能適應新的教學標準，所以必須要進行教學改革，將情感教育滲入小學語文教學當中，能夠幫助學生形成良好的三觀，樹立獨立的人格，達到素質教育的要求。

一、將情感教育滲入透小學語文教學的意義

（一）能夠激發學生對于語文學習的興趣和愛好。由于小學期間的語文學習內容都偏向于基礎，學生很難對所有的內容都產生興趣，通過情感教育，能夠影響學生的情緒，增強他們對于學習內容的情感體驗，從而促使學生進入學習的狀態。

（二）能夠促進學生個性的培養和發展。情感教育的目的就在于培養學生的情感體驗，每個人對于同一件事的感受都不相同，通過錘煉學生對課文產生情感交流，能夠促進學生更快地形成獨立的人格和思想，擁有自己的個性。

（三）能夠提升學生的審美能力。情感是人類對于美的認知的根本所在，培養學生形成獨特的個性，就是在培養學生擁有獨特的審美意識，產生對美的追求心理。

二、將情感教育滲入小學語文教學的策略

（一）構建生活情境，讓學生從生活經歷中提取情感體驗。小學生對于世界的認知較少，僅僅通過教學和引導，很難讓他們理解更深層次的學習內容，必須要通過構建貼合生活實際的情境，才能更容易地讓學生體會到其中的情感表達。

在學習《打電話》這篇對話課文時，由于現在的學生們平時都能輕易接觸到電話或者手機，也幾乎都有打電話的經歷，所以很可能就不會對這篇課文產生學習興趣，認為這些內容太簡單太無趣了，完全不能引起他們的注意力。所以我在教學過程中，就會通過構建生活情境的方式，讓學生兩兩結組，分別扮演甲和乙兩個角色，然后以打電話的形式，來進行課文閱讀，就仿佛是在生活中打電話一樣，讓學生們一瞬間就感受到了生活的氣息，輕松地就被帶入了課程當中，并且通過閱讀課文，他們也就明白了，這篇對話課文的目的不是要教大家怎么打電話，而是要教大家學會說話的藝術，能夠使用簡潔明了的語言表達清楚自己想要表達的內容，并且能讓對方輕易地理解你想表達的意思。

（二）通過帶感情的朗讀，讓學生體會隱藏的情感。有些課文的情感表達比較直接，學生閱讀過去就懂了，而有的課文則采用借景抒情或者借物抒懷的手法，小學生僅僅通過一次閱讀，很難理解作者想表達的意圖，通過大聲朗讀，渲染情緒，能夠幫助學生更容易的接近作者隱藏的情感，產生一定的共鳴。

在學習《索溪峪的“野”》這篇課文時，學生們幾乎都沒有人去過張家界，就很難理解作者在文章中所表達的情緒，但是通過帶感情的朗讀，能夠讓學生的情感感知得到極度地釋放和擴張，從而與作者的情緒達到同步。我在教學過程中，就會要求學生帶感情的大聲朗讀，在讀到“旁逸斜出，崛起巍巍‘斜山;相對相依，宛如‘熱戀情人;婷婷玉立，則好似‘窈窕淑女”時就會發現，這里的排比節奏明快，比喻“楚楚動人”，能夠讓學生在讀的過程中，心中仿佛出現了對應的畫面，從而體會到張家界的山確實是“野”的，看到這樣的風景，那心中必然是藏不住的悸動和愉悅，就這樣自然而然地感受到了作者的情緒，也收獲了自己的情感體驗。

（三）通過舉辦活動，升華學生的情感體驗。學生僅僅在學習過程中融入自己的情感是不夠的，必須要培養學生將自己的情感體驗擴展到生活實際當中，讓學生擁有情感認知的能力，養成情感探索的習慣。語文教師可以通過舉辦相關的活動，讓學生將自己的情感慢慢升華，潛移默化地融入生活當中。

在《媽媽的賬單》這一課中，通過小彼得的故事，很多學生明白了母愛是不能夠用金錢衡量的，但是僅僅通過課文的理解，對媽媽產生情感交流是不夠的，必須要把這種情感帶入現實生活，讓學生親自感受到母愛，并且主動表達對媽媽的愛意。于是我就讓學生也開始記錄自己的“賬單”，把媽媽為自己做過的事情都記錄下來，不用我要求，學生們就會自動受到母愛的感召，表達出自己對于媽媽的愛。

三、結語

綜上所述，將情感教育融入小學語文教育是有必要的，小學語文教師需要改進自己的教學方式，通過構建生活情境、引導學生帶感情朗讀以及設計一些情感活動等方式，激發學生的學習動力，推動學生的個性發展，幫助學生形成良好的三觀，建立屬于他們自己的情感世界。

參考文獻：

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[2]詹立鋮.情感教育在初中語文教學中的滲透分析[J].學周刊，2019（13）.