小學語文課堂合作學習活動的開展研究

歐陽雅琴

摘要：在小學語文課堂上開展合作學習最好的方式就是以小組合作的形式展開。因此，學生在參與小學語文知識的學習過程中，通過對課堂小組學習方式的科學合理的運用，進一步提高小學語文教學的整體效果，最終達到滿足學生自身成長的目的。至于本文則是從小學語文課堂的角度，對小組合作學習中存在的一些問題進行深入的分析與探討。

關鍵詞：小學語文；合作學習；開展研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0034-01

對于小學階段的學生而言，他們的年齡相對較小，對某件事物集中注意力的可能性也會大大降低，因此，當他們在學習過程中遇到不會的知識點時，就很有可能會出現一系列的問題。小組合作學習對解決這類問題有著很好的效用。因為小組合作學習不僅可以讓學生在學習語文知識的過程中為他們營造和諧良好的學習環境，還能讓他們通過實際的合作學習與人進行更好的溝通與交流，以達到提升課堂活躍度的效果。相對于傳統的教學方式而言，小組合作學習成功的打破了傳統教學方式中的一些弊端與限制，并且使得小學語文教學活動成功開展，也能更好的滿足學生在教學方面的一些要求，從而使得他們對小學語文的知識有更好的認知。

1.科學合理的進行分組

為了使小學語文課堂合作學習活動成功開展，教師應該對學生進行科學合理的分組，讓學生在分組的情況下更好的完成合作學習的過程。當然，在實際的分組過程中，教師應該針對學生的個人情況，盡可能使小組的各個成員的差距不要太大，這樣使的他們可以更好的學習，一旦差距過大，會在一定程度上影響他們的學習進程。通過小組合作學習，能夠提升學生在完成教師布置的任務的完成效果。對于像一些基礎不太好的學生來說，教師在教學過程中就可以增加一些技術性的內容，幫助他們夯實基礎。然而，對于像一些基礎很好的學生來說，他們的學習能力較強，教師在教學過程中就可以增加一些需要更多思考的內容，讓他們更好的學習和理解所學內容。這樣的分層教學不僅可以滿足不同層次學生的學習需求，還能更好的執行小組合作學習活動。

2.選擇合作學習的題目

為了進一步開展合作學習活動，教師應該對合作中的題目進行合理的選擇。教師應該根據學生對語文知識的了解情況，科學合理的設計題目，使得能更好的滿足學生們在小組合作學習中對題目的需求。當然，在設計題目時，教師也應該考慮一下題目是否能激起學生對其的興趣，從而達到主動進行合作思考與探究的效果。例如，在部編版小學語文三年級上冊第二單元《秋天的雨》一文中，其課后習題有一題為：“文中從三個方面描寫了秋天的雨，和同學交流你最感興趣的一部分”。教師就可以設置這樣的問題讓學生以小組合作的形式去進行討論，首先每個人闡述自己的觀點，然后進行組內整合，最后每小組派代表進行發言。這樣不僅能提高他們的學習積極性，還能調動他們的思考能力。所以說，選擇一個合理的題目不僅可以提升小組合作學習的質量，還能使教師后續的教學任務成功開展。

3.培養學生主動的學習

在進行實際的小組合作學習過程中，教師應該嘗試著去培養學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主人，當他們遇到問題時，積極主動的對問題進行探究與解答。為了更好的培養這樣的意識，教師應該在教學過程中對他們進行有意識的引導，讓學生的自主學習能力主動的被激發出來，讓他們產生“我想要學習”的主動意識。同時，在教學過程中，教師應該幫助學生樹立正確的學習目標，讓他們在學習過程中更好的把握學習方向。例如，在部編版小學語文三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》一文，教師可以通過教學生們學習課后的字，然后通過提問的方式讓學生們主動講述出本文主要講了些什么，老屋幫助了哪些動物，故事最后的結局是什么樣子的，老屋到底倒下了嗎？通過這樣一層扣著一層的提問，更加容易引導學生主動的去思考問題，并且讓學生按照老師的節奏走，形成良好的教學氛圍，也能更好的培養學生主動思考的能力。在這樣的一個學習氛圍下，學生的自主學習探究意識可以得到更好的培養，這樣也有利于提升學生小組合作學習的效果，讓學生對此更加支持與配合。為以后小組合作學習活動的開展打下基礎。

綜上所述，小組合作學習對更好的開展小學語文教學活動十分重要，學生們在通過小組合作學習的過程中，形成了更加主動的學習探究意識，并且對語文知識的學習也更加充滿興趣，對提高教師的教學質量也給予了一定幫助，這樣也就變得更加符合現階段新課程的教學需求。不僅如此，小組合作學習對小學語文課堂而言是相當有效的，它不僅讓學生的學習積極性得以提高，還使得學生的獨立自主學習能力得以培養，以及教學課堂的氛圍和質量都變得更好。

參考文獻：

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