初中語文教學中學生自主探究能力的培養策略漫談

吳昕艷

摘要：初中語文改革后，由教師主導課堂變為以“學生為本”的教學主張。由傳統的語文老師在臺上講課，學生在下面做筆記的課堂教學逐漸轉變為讓學生自己通讀課文，自主預習、小組交流理解課文內容和主旨、自主查找資料的“自學”課堂。本文重點講述學生多講、老師少講，制定符合中學生自主探究學習能力的課件和教學內容，提高學生語文綜合能力的策略與思考。

關鍵詞：初中語文；自主探究；能力培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0043-01

初中語文內容多是古代詩詞、近現代散文、詩體類作品的賞析，課本教學目的是培養學生豐富的情感和思想活動，通過不同主題的課文，體會作者想表達的各種心境和思想感情。培養學生建立和識別多種感情的能力，提高學生語文語言綜合素養。為發展青少年時期中學生的情感特征和自我特性的形成，教師應從以下幾個方式，幫助學生培養自主學習的能力。激發學生學習興趣和養成良好的學習習慣，拓展更多課外知識，體會校園實踐活動中的語文魅力。

1.激發學生的求知欲，培養學生自主學習的興趣

在初中語文課堂上，運用新媒體技術把課文內容融入生活情景當中，讓學生通過人物的聲音、視覺感受來充分的理解課文人物所表達的情感。根據課文創設有趣的教學情境，抓住學生的注意力，激發學生對課文內容的興趣，調動自主學習的積極性。

例如，學習初中語文八年級下冊第三單元的《桃花源記》通過動畫短片，讓學生融進故事中，觀察武陵人如何通過山洞，發現先秦時期的老人和孩童，猶如夢幻穿越一般的場景。結合課本語句，理解字詞的解釋，這樣學生把對動畫故事的興趣成功轉移到了書本知識，容易培養學生自主探究的學習習慣。翻譯文言文的時候結合畫面內容，學生自主理解的會更生動，比傳統模式教學中老師逐字逐句翻譯要有趣，學生也會印象深刻。

2.營造良好課堂氛圍，養成學生自主學習習慣

秉著以生為本的教學目的，為學生營造良好的語文課堂氛圍，讓學生主動參與到教學情境中，設計合理的問題，激發學生的求知欲，引導學生如何正確搜集文中信息，思考問題，帶著科學精神去探索學習。在教學詩歌時，用多媒體圖片和配樂進行導學，烘托氣氛，調動學生學習積極性。根據課文設置問題，帶著問題去讀、去思考、去解答。

例如，在《核舟記》這篇文言文的學習中，由于初中生的文言文基礎較為薄弱。那么，合適的自主性學習方法是運用多媒體將核上的內容用圖畫展示出來。掌握本文運用說明和描繪相結合，理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。運用聯想模擬情景，加強學生的自主學習習慣和效果。

3.組織豐富實踐活動，拓展學生自主學習空間

教師開展語文課堂教學之外，還應重視學生的個體特性的發展與培養。帶領學生進行各類社會實踐活動以激發學生自主學習的熱情，提升自主學習能力。中學生的性格大多活潑開朗，老師應抓住這一學生的普遍特性，提供合適的平臺，在教學中融入人物，使得學生能充分釋放自己的天分和才華，提升自信力深化對于經典文學和劇本的理解。以生動的形象展示課文中學到過的人物，在競賽表演中投身合作和交流，是自主探究學習中的一種方式。讓學生掌握學習語文的技巧，對語言的重新認識和學習。重點培育學生積極探索的科學精神，讓語文課活躍起來，推動語文教學質量的提升，增強初中生的自主學習能力，為今后發展打下基礎。

例如，語文課本七年紀下冊綜合性學習中的“我的語文生活”板塊，學習語文可以再課堂上也能在課外生活中，社會生活為語文學習提供了豐富的資源，如各種書籍報刊，街上的招牌廣告語，門口的對聯等，學生自主學習的天地空間無處不在，留心生活，擴展語文與生活的連接，豐富的實踐增強學生自主學習能力。組織學生對街邊的招牌進行調查訪問的實踐活動，分成小組，每個組進一條街道，記錄店的招牌，分門別類。采用不同的記錄方法，如記下名字、拍下招牌圖片、記錄店鋪的標志等。在課堂上進行整理交流，設計統計表，統計在招牌中發現的錯別字及其他毛病。小組間進行交流、補充、完善自己小組的資料。接下來教師把各小組記錄下的招牌進行分類，如超市、飯店和書店、服裝店、飾品店等，分析他們的宣傳語特點。最后，每個小組選出一個最佳招牌進行介紹，在全班交流從而學習語言在實際生活中的實用性和宣傳性。

4.結束語

本文通過激發學生的求知欲，培養學生自主學習的興趣，營造良好課堂氛圍，養成學生自主學習習慣，組織豐富實踐活動，拓展學生自主學習空間三個方面講述了教師如何在初中語文教學中培養學生自主探究能力的策略方法。使學生擁有積極向上的學習態度和科學的探究精神，培養學生語文學習的自主探究能力有利于發展各個學科的認識和理解，提高綜合知識水平和語文核心素養。自主探究能力是時代的要求和對學生自身發展的必備技能。

參考文獻：

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