如何家校共建培養小學生的語文能力

高洪波

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0051-01

語文能力是指學生掌握語言文字工具并能正確運用的能力，語文能力的培養和提高，是一個潛移默化的長期過程，應重視點滴知識的積累和加強語言的感悟體驗。作為一名教學改革探索和學習的教師，我的感觸頗深，下面就談談自己的感想。

1.要激發學生自主參與，是創新教育的關鍵

著名教育家葉先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。

2.養成良好的聽、說、讀、寫習慣，培養學生的語感

2.1激發學生的聽覺，從而引起學生的思維。教師的語言要有感染力，從而引起學生主動進行聽講。在家庭教育中，要注意培養學生的聽力。葉先生認為：“凡是技能，惟有在實踐中方能練就。”

2.2要讓學生敢說，培養學生說話勇氣。在家里，家長要配合老師都對膽小，有心理障礙的學生交流訓練，引導學生多說話。

2.3在家校培養學生的閱讀能力，每天利用課余時間讀一下書籍，對學生閱讀能力有很大幫助。

2.4培養學生寫作能力，加強寫作訓練。

因此，教師在教學過程中，應多讓學生讀一些好的作品，經常督促學生讀一些名著，陶冶情操。

3.創設新情景，激發學生的創新意識

在教學過程中，創設新情景，有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。例如：我在講完《三顧茅廬》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我的媽媽就是一個這樣謙虛的人。”有的說：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他時候我是一個有禮貌的人。”等等。由此可以看出學生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

3.1勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，教師一方面要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《刻舟求劍》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，，從而得出為同的結論，并讓學生寫出《刻舟求劍的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。

3.2創新教學模式，尊重學生個體意識。

新課標要求語文教學要注重學生個體意識的成長，尊重學生的個體。按照新課改要求，要想營造良好的教學環境與氛圍，必需創造全新的教學方式，必需充分尊重學生的個體意識。

例如，在學習蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》一文時，我改變了以往的教學方式，在課堂中，采取學生自主學習的方法，以同桌互為搭檔，自主探索。我問：“同學們，你們都看過電視劇《三國演義》吧？其中有哪些人物呢？”學生答：“劉備、諸葛亮、周瑜……”我又問：“那么，你們知道劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事吧？”學生說：“知道一點。”我接著說：“那我們今天就來學習《三顧茅廬》，不過今天的學習老師是采取分組的方式，同學們互相學習。”同學們一聽分組學習，還可以自己給自己的同桌進行講課，立馬精神百倍，信心十足地開始準備。

3.3借助信息技術，激發學生學習興趣。

新課改以來，我們創新教學模式，借用多媒體信息技術的強大功能，激發學生學習的積極性、創造性，營造出良好的課堂氛圍。

例如，我們在學習蘇教版小學語文四年級課文《燕子》的時候，我首先利用多媒體給同學們展示表現春天魅力的圖片，同學們都興趣盎然。之后，我給同學們講：“春天來了，樹木發芽，小草鉆出了腦袋，小鳥唱起了春之歌。同學們，春天的美好真是無與倫比。”同學們都非常認同。之后，我接著講樹木的作用：“樹木有著十分重要的作用，不僅能凈化環境、綠化環境，還能為人們的生活提供多種木制品，是非常寶貴的資源。”由此，自然地引導到課文學習的內容中。很顯然，借助多媒體信息技術，不但極大地提高了學生學習語文知識的積極性，還取得營造靈動課堂的效果。

3.4用美妙的語句去吸引學生。

語文不同于數學的理性，它具有很強的歷史承載性與情感性，極具特色的語言文字具有很強的感染力。我在教學過程中盡量收集與課文內容有關的妙語佳句。如在學習鄭振鐸的《燕子》時我就給學生朗讀一段朱自清的《春》，讓學生在朱老先生的“春風”里，軟綿綿的草地上去感受春天的生機盎然，讓學生帶著春的氣息走進“春風又綠江南岸”時另一種勢不可擋的春的生命力。讓學生懂得語文不是一潭深不可測的死水，而是一股清澈流動的小溪，能夠給人帶來靈動與歡樂，是我們能夠去接近與喜歡的。

總之，對小學生語文能力的培養和訓練是一個長期和艱苦的過程，教師應循循善誘，持之以恒地從一點一滴做起，積少成多，讓每一位學生都成為有用之人。