小學數學教學中微課資源的應用管窺

王靜

摘要：在現階段小學數學教學活動開展的過程當中，微課本身作為一種非常重要的教學輔助手段，通過對其進行合理運用，可以全方位提升整體課堂的教學效果，同時也能夠為學生提供一個更加豐富的學習空間環境。

關鍵詞：小學數學；微課；應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0164-01

作為非常重要的基礎性學科，數學學科的學習效果對于小學階段學生的影響是很大的。采取科學合理的教學手段，提升教學活動的有效性，這個可以讓學生形成良好的數學思維能力和數學素養，同時為學生參與其它學科的學習打下一個良好的基礎前提。微課本身作為一種全新的教學方式，在現階段小學數學教學活動進行應用的過程當中，教師應該進行更多的思考，并且從更加科學的角度，對于微課本身的特點和優勢進行充分發揮，最大限度提升整體數學教學質量。

1.微課應用在小學數學中的重要意義

1.1提高教學效率，減輕教師壓力。

眾所周知，在同一個班級里，每一個同學的學習能力是各不相同的，尤其是在數學學科里，學生們的分數差距往往很大。而微課很好的解決了這個問題，因為它是因人而異的具有明顯的定制性，所以老師們可以根據每一個學生的具體情況，為他們制定相應的教學計劃，這樣就可以讓每一個學生都能聽懂，久而久之學生就會有長足的進步。課堂上我們可以采用解答、實驗、討論等多種教學手段來幫助學生提高成績。

1.2提升學生的課堂積極性。

對于小學數學中的不同知識點，都可以去制作相應的微課視頻，這樣既可以更加直觀的把這節課的內容展示給學生看，讓他們更容易理清課堂上的知識點，提高課堂效率。而且，把課堂的內容做成視頻的好處是學生可以把自己聽不懂的地方反復的觀看，直到理解為止。從前學生們在上課之后總會留有一些疑點，如此一來學生們對知識點的掌握就比較牢固了，潛移默化的提高了學生的解題能力。

2.微課在小學數學中的實際應用

2.1微課的使用要以數學教學規律為依據。

在制作微課之前，老師們要充分了解教材，把握每堂課的重點知識，將基本知識與擴展內容分開，把基本概念傳達給學生，再讓學生們自己探究擴展的內容。對每一節課的重要知識點一定要融入到微課中，防止出現生硬的灌輸知識點這種情況。例如：我們在學習時間速度與路程相關的內容時，我們可以講基本的概念，然后讓學生們自己去做實驗理解這三者的關系。這樣做可以提高他們自主探究的能力，也提高了他們的積極性。

2.2微課的使用要提高學生的思考能力。

在制作微課的過程中，我們要充分考慮要學生加入自己的思考，給他們一些思考的時間，鍛煉他們的解題能力。例如，在學習圓周率這節課當中，老師可以給出幾個圓的模型，讓同學自己動手去測量圓的半徑和周長，然后給學生一些時間思考圓周率是怎么確定的，有什么規律，之后在為同學們的講解，這樣他們會掌握的比較牢固，同時也寓教于樂，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習知識，也提高了他們的學習興趣。

2.3微課的使用要提高學生的參與感。

眾所周知，老師在課堂中要想辦法讓同學們都盡可能的參與進來，微課也不例外。優秀的微課是可以更容易的讓學生理解，幫助學生們思考問題。在遇到自己不懂的問題，老師要引導學生們互相交流，敢于表達自己的看法，，從而活躍課堂的氛圍，提高每一個同學的參與感，讓他們在交流中解決問題，提高互相的信任感。例如，我們在講數字編碼的時候我們在介紹了居民身份證的相關內容后，可以提出問題，不同的地區、不同的性別、不同的生日，他們的身份證號碼之間又有什么聯系呢，有什么規律嗎？然后讓學生們自己去找答案，從而提高他們的積極性，讓他們都能參與到探尋知識的過程中。

2.4微課的使用要引起學生的興趣。

在課前我們應該鼓勵同學們去預習功課，提前了解有助于課堂的梳理。老師們要想辦法引起學生們的興趣。例如，找一些學生感興趣的教學素材，豐富教學的內容，從而引起學生的求知欲，這是從根本上讓他們主動去學習。之后結合生活和學生們感興趣的話題去設計課后的習題，提升習題的可讀性與趣味性，這樣就可以激勵學生們主動去研究問題，主動學習。也可以增加他們的創造力和思維敏捷度。

2.5微課的使用要引導學生積極討論。

學生在學習的過程中，會有很多自己不理解的問題，這是我們要積極的引導學生們去參與到小組討論中，把自己的問題說出來，一起合作解決問題。這樣做就可以擺脫老師單一解答的弊端，讓學生主動去幫助別人，同時加強他們的表達能力與團隊合作能力。在比較活躍的氛圍中解決問題，也提高了他們的思考能力。利用這樣的方式，讓學生們增加交流，更加融入這樣的討論中，而微課正是為這樣的討論提供了便利，更加的人性化。

結語

微課打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調在師生互動中解決問題；微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內。這些都是微課給課堂教學活動帶來的新變化，教師在進行課堂結構設計時必須根據這些變化做出合適的調整，科學安排活動內容和活動形式。

參考文獻：

[1]于黎明.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（05）：145-146.

[2]趙紅艷.微課在小學數學輔助教學中的應用淺談[J].數學學習與研究，2019（03）：130.